第四章 結果與討論
第二節 不同背景變項之屏東縣國小教師休閒活動參與之差異分析 . 82
第二節 不同背景變項之屏東縣國小教師 休閒活動參與之差異分析
本節旨在了解不同背景變項的屏東縣國小教師在休閒活動參與上的 差異情形，以完成研究目的二「瞭解不同背景變項的教師在休閒活動參 與上之差異情形。」並回答研究問題二「探討不同背景變項的教師在休 閒活動參與上之差異情形為何？」其中依據表3-4屏東縣國小教師之基本 資料分析表所示，黃俊英（2000）提到為利於進行單因子多變量變異數 差異比較分析，每一個群體至少要有20個觀察值，若觀察值過少，可以
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進行合併處理，故本研究將年齡中選項「25歲（含）以下」只有3人，故 將「25歲（含）以下」與「26-30歲」合併為「30歲（含）以下」處理；
就教育程度的選項「師專（含專科）」只有5人，故將此項與「大學（含 師院）」合併為「大專校院」處理；就任教年資的選項「5年以下」只有 7人，為利於變異數差異比較之分析，將此項與 「6-10年」合併為「10 年以下」處理；就個人平均月收入的選項「80,001元（含）以上」只有9 人，將此項與「70,001-80,000元」合併為「70,001元（含）以上」處理。
人口統計變項分別為性別、年齡、教育程度、家庭狀況、任教年資、
擔任職務、個人平均月收入等七項為自變項，以運動健身性活動、個人 閒逸性活動、社交休憩性活動、知識藝文性活動等四個層面得分為依變 項，進行單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 探討，若單因 子多變量變異數分析之後，F值達到顯著水準時 (p＜.05)，再進一步以 雪費法 (scheffe´method) 進行事後比較，以解釋組間的差異，其統計結 果分析與討論如下。
一、不同性別之國小教師在休閒活動參與的差異比較
以單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來探討不同性別 之國小教師在休閒活動參與的類型上是否有差異。
（一）結果
不 同 性 別 之 受 訪 者 於 休 閒 活 動 參 與 各 層 面 的 考 驗 結 果 如 表 4-2所 示。主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ值為.94 (p＜.05)，結果顯示 不同性別之受訪者於休閒活動參與達顯著差異水準之考驗，因而進一步 進行各層面分析，結果如表4-3所示。發現不同性別之受訪者對「個人閒 逸性活動」與「知識藝文性活動」之休閒活動參與類型上達顯著差異 (p
＜.05)，且從平均數得知在「個人閒逸性活動」與「知識藝文性活動」
之類型上，女性之受訪者參與程度高於男性；而在「運動健身性活動」
與「社交休憩性活動」之類型上則未達統計上顯著水準之考驗 (p＜.05)。
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二、不同年齡之國小教師在休閒活動參與的差異比較
以單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來探討不同年齡 之國小教師在休閒活動參與的類型上是否有差異。
（一）結果
不 同 年 齡 之 受 訪 者 於 休 閒 活 動 參 與 各 層 面 的 考 驗 結 果 如 表 4-4所 示。主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ值為.94 (p＜.05)，結果顯示 不同年齡之受訪者於休閒活動參與達顯著差異水準之考驗，因而進一步 進行各層面分析，結果如表4-5所示。發現不同年齡之受訪者在「運動健 身性活動」、「個人閒逸性活動」與「社交休憩性活動」之休閒活動參與 類型上達顯著差異 (p＜.05)，經事後比較得知在「運動健身性活動」之 類型上，51-60歲之受訪者從事頻率高於30歲（含）以下之受訪者；在「個 人閒逸性活動」之類型上，30歲（含）以下之受訪者參與程度皆高於51-60 歲之受訪者；在「社交休憩性活動」之類型上，51-60歲之受訪者參與程 度高於30歲（含）以下之受訪者；而在「知識藝文性活動」之類型上則 未達統計上顯著水準之考驗 (p＞.05)。
表 4-4
不同年齡之國小教師休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表 人口統計
變項 df Wilks′Λ F 值
年齡 (3，383) .94 1.90*
*p＜.05
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國小教師參與頻率高於51-60歲之國小教師，與陳柏青（2008）、施進義
（2009）研究發現相同。推究其原因，可能是30歲（含）以下之國小教 師大多都尚未結婚或是還沒有小孩，年輕充滿活力和企圖心，願意多方 嘗試個人閒逸性的活動。而在「知識藝文性活動」之類型上則未達統計 上顯著水準之考驗 (p＞.05)。
研究結果發現假設1-2，不同年齡之國小教師在休閒活動參與上有顯 著差異，獲得支持。
三、不同教育程度國小教師在休閒活動參與的差異比較
以單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來探討不同教育 程度之國小教師在休閒活動參與的類型上是否有差異。
（一）結果
不同教育程度之受訪者於休閒活動參與各層面的考驗結果如表 4-6 所示。主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ值為.99 (p＞.05)，結果顯 示不同教育程度之受訪者於休閒活動參與未達顯著差異水準之考驗。
表 4-6
不同教育程度之國小教師休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表 人口統計
變項 df Wilks′Λ F 值
教育程度 (1，385) .99 .38
（二）討論
研究結果發現，不同教育程度之國小教師在休閒活動參與上，未達 到顯著差異。此研究結果與陳美惠（2007）、陳柏青（2008）、賴雪芬
（2008）相似，其研究指出不同教育程度的國小教師在休閒活動參與的 各層面上沒有顯著差異。探究其原因，可能是教師之教育程度多半是大 學、碩士以上，教師的知識水準較為齊一，且國內師資養成也有一定的 程序及基本學識之訴求，顯見多數教師皆應具有正確的休閒認知與意願
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來參與休閒活動。因此，教師不會因教育程度的不同而對休閒活動參與 的程度產生差異。
研究結果發現假設 1-3，不同教育程度之國小教師在休閒活動參與 上有顯著差異，未獲得支持。
四、 不同家庭狀況之國小教師在休閒活動參與的差異 比較
以單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來探討不同家庭 狀況之國小教師在休閒活動參與的類型上是否有差異。
（一）結果
不同家庭狀況之受訪者於休閒活動參與各層面的考驗結果如表 4-7 所示。主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ值為.95 (p＜.05)，結果顯 示不同家庭狀況之受訪者於休閒活動參與達顯著差異水準之考驗，因而 進一步進行各層面分析，結果如表4-8所示。發現不同家庭狀況之受訪者 在「個人閒逸性活動」與之休閒活動參與類型上達顯著差異 (p＜.05)，
在「個人閒逸性活動」之類型上，已婚無子女之受訪者參與程度皆高於 未婚及已婚有子女1-2個之受訪者；而在「運動健身性活動」、「社交休憩 性活動」及「知識藝文性活動」之類型上則未達統計上顯著水準之考驗 (p
＞.05)。
表 4-7
不同家庭狀況之國小教師休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表 人口統計
變項 df Wilks′Λ F 值
家庭狀況 (3，383) .95 1.79*
*p＜.05
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90 國小教師。
研究結果發現假設1-4，不同家庭狀況之國小教師在休閒活動參與上 有顯著差異，獲得支持。
五、 不同任教年資之國小教師在休閒活動參與的差異 比較
以單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來探討不同任教 年資之國小教師在休閒活動參與的類型上是否有差異。
（一）結果
不同任教年資之受訪者於休閒活動參與各層面的考驗結果如表 4-9 所示。主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ值為.96 (p＞.05)，結果顯 示，不同任教年資之受訪者於休閒活動參與未達顯著差異水準之考驗。
表 4-9
不同任教年資之國小教師休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表 人口統計
變項 df Wilks′Λ F 值
任教年資 (3，383) .96 1.23
（二）討論
研究結果發現，不同任教年資之國小教師在休閒活動參與的整體認 知上未達到顯著差異。此結果顯示不管任教年資深或淺的國小教師，在 休閒活動參與的類型上都沒有差異，此研究結果與梁玉芳（2004）、楊 馥如（2011）、黃雅蘭（2013）的研究相同。探究其原因，可能由於教 育改革風潮、加上少子化日益嚴重、以及學生輔導與管教問題層出不窮、
還有親師互動溝通等問題，故此，社會對教師的訴求日益增多，教師的 身心壓力亦日趨提升，所以不管是年資深或年資淺的教師，都會願意嘗 試參與各種不同類型的休閒活動來舒緩身心的壓力。故屏東縣國小教師 大部份不會因任教年資的不同而對休閒活動參與產生差異。
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研究結果發現假設 1-5，不同任教年資之國小教師在休閒活動參與 上有顯著差異，未獲得支持。
六、 不同職務之國小教師在休閒活動參與的差異比較
以單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來探討不同職務 之國小教師在休閒活動參與的類型上是否有差異。
（一）結果
不同 職務 之受訪 者於休 閒活 動參與 各 層面的 考驗 結果如 表 4-10所 示。主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ值為.97 (p＞.05)，結果顯 示，不同職務之受訪者於休閒活動參與上未達顯著差異水準之考驗。
表 4-10
不同職務之國小教師休閒活動參與之多變項變異數分析摘要表 人口統計
變項 df Wilks′Λ F 值
職務 (4，382) .97 0.65
（二）討論
研究結果發現，不同職務之國小教師在休閒活動參與的整體認知上 未達到顯著差異。此研究結果與梁玉芳（2004）、陳美惠（2007）、賴 雪芬（2008）、楊馥如（2011）、樓慕豪（2011）的研究相符合。探究 其原因，可能是多數國小教師都需兼任部分的行政工作，而屏東縣中小 型規模的學校居多，約佔有七成，主任、級任教師、科任教師、教師兼 任組長等職務，其工作性質差異並不大，因此，教師對休閒活動的參與 呈現無顯著差異的情形。故屏東縣國小教師大部份不會因職務的不同而 對休閒活動參與的認知產生差異。
研究結果發現假設 1-6，擔任不同職務之國小教師在休閒活動參與 上有顯著差異，未獲得支持。
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七、 不同個人帄均月收入之國小教師在休閒活動參與 的差異比較
以單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來探討不同個人 平均月收入之國小教師在休閒活動參與的類型上是否有差異。
（一）結果
不同個人平均月收入之受訪者於休閒活動參與各層面的考驗結果如 表4-11所示。主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ值為.95 (p＜.05)，
結果顯示不同個人平均月收入之受訪者於休閒活動參與達顯著差異水準 之考驗，因而進一步進行各層面分析，結果如表4-12所示。發現不同個 人平均月收入之受訪者在「運動健身性活動」之休閒活動參與類型上達 顯著差異 (p＜.05)，在「運動健身性活動」之類型上，50,000元（含）
以下之受訪者參與程度皆高於50,001-60,000元及60,001-70,000元之受訪 者；而在「個人閒逸性活動」、「社交休憩性活動」及「知識藝文性活動」
以下之受訪者參與程度皆高於50,001-60,000元及60,001-70,000元之受訪 者；而在「個人閒逸性活動」、「社交休憩性活動」及「知識藝文性活動」