研究限制

第五節 研究限制

一、 研究對象

本研究僅以屏東縣國小教師為研究對象，無法將本研究結果推論到 全台灣的國小教師，僅能反映屏東縣國小教師之休閒活動參與及其生活 品質的現況。

二、 研究變項

影響休閒活動參與的變項有很多，無法全部予以涵括。本研究僅以 個人背景變項，包括性別、年齡、教育程度、家庭狀況、任教年資、擔 任職務、個人平均月收入等項目為自變項，分別探討其對休閒活動參與、

生活品質等變項之影響，其他變項因素則非本研究探討之範圍。

三、 研究方法

本研究採用問卷調查法進行研究，因問卷是屬自陳量表，在調查過 程中，僅假設所有受試者皆能依據自己的感受經驗並能據實回答問題，

而不受其他外在因素干擾，致產生偏差。

第六節 名詞釋義

本研究所使用的一些重要名詞界定如下：

一、 國小教師 (elementary school teachers)

本研究所稱之國小教師，係指102學年度擔任現職的屏東縣之合格教 師，包括現任國小主任、組長、級任及科任教師（不含實習教師、兼任 教師及代理教師）。

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二、 休閒活動參與 (participation leisure activity)

高俊雄（2008）認為從活動內容要素的觀點來定義休閒，則休閒是 有目的且經過選擇的，不論是自己主動或是被指定參與的活動，其最終 的目的都是在均衡生活體驗、健全生活內涵及提昇生活品質，以改善身 心。因此，本研究之休閒活動參與定義為：「國小教師在自由時間內，

選擇從事讓身心滿足愉快的活動，並以國小教師過去三個月之中，所選 擇從事的活動參與頻率，來衡量休閒活動的參與情形。」以修編之「休 閒活動參與量表」來衡量教師參與休閒活動的情形，將休閒活動類型分 為「運動健身性活動」、「個人閒逸性活動」、「社交休憩性活動」、

「知識藝文性活動」等四個類型，本量表衡量方式是採李克特五點量表 的答題方式，依回答「經常參與」、「較常參與」、「偶爾參與」、「很 少參與」、「不曾參與」分別給五至一分，總得分越高表示教師參與休 閒活動的頻率越高，總得分越低則代表參與的頻率越低。

三、 生活品質 (quality of life)

世界衛生組織對生活品質的定義：「個人在所生活的文化價值體系 中，對於自己的目標、期望、標準、關心等方面的感受程度，其中包括 一個人在生理健康、心理狀態、獨立程度、社會關係、個人信念以及環 境六大方面」（姚開屏，2002a）。本研究所指的「生活品質」主要是參考 世界衛生組織對「生活品質」一詞的定義，係指「教師個人在其生活的 文化價值體系中，對自己的目標、期望、標準、關心的感受程度，其中 包括在生理健康、心理狀態、社會關係以及環境層面的滿意程度。」 以 修編之「生活品質量表」來衡量教師在量表上所得之分數高低來表示其 生活品質各層面的感受程度，將生活品質分為「生理健康」、「心理狀態」、

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「環境互動」、「社會關係」四個範疇。本量表衡量方式是採李克特五點 量表的答題方式，依回答「完全符合」、「大部份符合」、「還算符合」、「有 一點符合」、「完全不符合」，分別給五至一分，總得分越高表示教師生活 品質內涵越高，總得分越低則代表生活品質內涵越低。

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