不同背景變項對合作教學實施效果期望之差異

壹、不同「教師個人背景」變項的公立幼稚園教師對合作教學實施效果之期望的 差異

教師個人背景變項包括「年齡」、「幼教年資」、「最高學歷」、「是否兼任行政 職務」、「合作經驗」、「是否曾獲選優良教師」共六項。本節使用獨立樣本 t 檢定考 驗「是否兼任行政職務」及「是否曾獲選優良教師」兩項因子；使用單因子變異 數分析考驗「年齡」、「幼教年資」、「最高學歷」、「合作經驗」四項因子，以分析 這些背景變項因子是否形成公立幼稚園教師對合作教學實施效果之期望的差異，

相關數據分述如表：

一、 年齡

比較平均數結果如圖 4-6-1，整體來說，幼稚園教師對合作教學實施效果 的期望與年齡成反比，唯獨 46 歲以上的教師反而對合作教學實施效果有最高 的期望，以分層面來看，30 歲以下與 41 歲以上的教師，對「對教師有助益」

的期望高於「對教學品質有助益」，而 31 歲至 40 歲的教師則對於「對教學品 質有助益」的期望高於「對教師有助益」。

以單因子變異數分析法檢測，結果如表 4-6-1 所示，不同年齡的公立幼稚 園教師對合作教學實施效果之期望，在「對教師的助益」與「對教學品質的 助益」兩個層面之 F 值均未達顯著水準，可見不同年齡的公立幼稚園教師，

對合作教學實施效果之期望，在分層面上並未有顯著的差異。就整體層面而 言，其 F=.401，p>.05 未達顯著水準，可知不同年齡公立幼稚園教師對合作教 學實施效果之期望未有顯著差異。

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圖 4-6-2 幼教年資對實施效果期望之比較圖 三、最高學歷

以平均數比較結果如圖 4-6-3，幼稚園教師對合作教學實施效果期望最高 的是師資培育大學相關科系畢業的教師，期望最低的是師資培育專科畢業的 教師，而大學畢業的教師期望高於專科及研究所畢業者。若以分層面來看，

只有一般大學相關科系畢業或修教育學程的教師，對「對教學品質的助益」

期望高於「對教師的助益」，其餘皆對「對教師的助益」之期望高於「對教學 品質的助益」之期望。

以單因子變異數分析法檢測，結果如表 4-6-3 所示，公立幼稚園教師對合 作教學實施效果之期望，在「對教師的助益」與「對教學品質的助益」兩個 層面之 F 值均未達顯著水準，可見不同學歷的公立幼稚園教師對合作教學實 施效果之期望在各分層面上並未有顯著的差異。就整體層面而言，其 F 值.1.33 亦未達顯著水準，可知不同學歷並未造成公立幼稚園教師對合作教學實施效 果之期望的顯著差異。

4.5 4.6 4.7

整體層面 對教師的助益 對教學品質的助益

各 層 面 平 均 數

5年以內 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上

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所示，合班方式不同的公立幼稚園教師對合作教學實施效果之期望，其整體 層面 F 值 4.65，p<.05 達顯著水準，若分層面分析，「對教師的助益」(t 值為 3.62，p=.028)、與「對教學品質的助益」(t 值為 4.63，p=.010)這二個層面亦達 顯著水準，可知合班方式不同的公立幼稚園教師，其對合作教學實施效果之

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119 之期望並未有顯著差異。若以分層面來看，「對教師的助益」(t=1.43，p>.05)、

「對教師的助益」(t=.51，p>.05)，均未達顯著水準，表示園所是否參與課程

120 2.07，p.<.05 達顯著水準，可知園所是否曾獲縣市級以上教保項目優良的肯 定，其教師對合作教學實施效果之期望有顯著的差異。若以各分層面來看，「對

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