結論

本研究在教師個人背景方面調查了「年齡」、「年資」、「學歷」、「是否兼任有 給職行政工作」、「合作經驗」與「是否獲選優良教師」等六個因子，園所背景方 面調查了「園所班級規模」、「合班夥伴選擇方式」、「兩人合作年資」、「是否參與 課程實驗或接受專家輔導」、「是否曾獲教保項目績優」等五個因子。本節依各項 研究目的、待答問題與調查結果，歸納出以下發現作為結論。

壹、公立幼稚園教師對合作教學的認同度以「溝通與互動」層面為最高，「行政組 織」之層面為最低

從本研究的調查結果發現，滿分 5 分的量表其整體層面平均得分為 4.76 分，

最低分的層面亦達 4.60 分以上，可見公立幼稚園教師對合作教學的認同度頗高。

而在「溝通與互動」、「責任與分工」、「理念與共識」、「行政組織」這四個層面中，

以「溝通與互動」的認同度最高，其次是「理念與共識」，而「行政組織」的認同 度則最低。

貳、在不同背景變項中，「是否兼任有給職行政工作」、「是否曾獲選優良教師」及

「園所是否參與課程實驗或接受專家輔導」這三項，對合作教學的認同度有 顯著的差異。

從研究結果發現，在幼稚園教師個人背景與園所背景變項中，僅「是否兼任 有給職行政工作」、「是否曾獲選優良教師」及「園所是否參與課程實驗或接受專 家輔導」這三項，對合作教學的認同度有顯著的差異。

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從事後分析發現，兼任有給職行政工作之教師，對合作教學的認同度高於未 兼任行政工作之教師，而在「溝通與互動」、「責任與分工」、「理念與共識」、「行 政組織」這四個分層面中，除了「行政組織」外，其餘三個層面都有顯著的差異 性。未曾獲選過優良教師者，對合作教學的認同度高於曾獲選優良教師者，而在 四個分層面中，「溝通與互動」、「理念與共識」這二個層面呈現顯著的差異。園所 參與課程實驗或接受專家輔導，其教師對合作教學的認同度高於未參與者，且四 個分層面中，僅「責任與分工」呈現顯著的差異，表示園所參與課程實驗或接受 專家輔導的教師，對合作教學最重視「責任與分工」這個層面。

參、公立幼稚園教師合作教學實施現況最佳的是「責任與分工」層面，最差的是

「行政組織」層面

從本研究的調查結果發現，滿分 5 分的量表其整體層面平均得分為 4.15 分，

最低分的層面亦達 3.83 分以上，可見公立幼稚園教師合作教學實施現況頗佳，而 在「溝通與互動」、「責任與分工」、「理念與共識」、「行政組織」這四個層面中，

以「責任與分工」層面為最高分，「溝通與互動」層面為第二高分，「行政組織」

層面則得分最低，而幼稚園教師合作教學的實施現況，不論是整體或各分層面均 低於對合作教學的認同度。

肆、不同背景變項中，「是否兼任有給職行政工作」與「園所是否曾獲教保項目優 良之肯定」這二項，在合作教學實施現況有顯著的差異性。

從研究結果發現，在幼稚園教師個人背景與園所背景變項中，僅「是否兼任 有給職行政工作」與「園所是否曾獲教保項目優良之肯定」這二項，在合作教學 實施現況有顯著的差異性。

從事後分析發現，兼任有給職行政工作之教師，對合作教學實施現況高於未 兼任行政工作之教師，而在「溝通與互動」、「責任與分工」、「理念與共識」、「行 政組織」這四個分層面中，「溝通與互動」、「理念與共識」這二個層面都有顯著的 差異性。此外，園所曾獲教保項目優良之肯定，其教師合作實施現況比未獲肯定 之教師為佳，在四個分層面中，「溝通與互動」與「行政組織」這二個層面呈現顯 著的差異。

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伍、公立幼稚園教師對合作教學實施效果之期望，「對教師的助益」層面與「對教 學品質的助益」之層面幾乎相當

從本研究的調查結果發現，公立幼稚園教師對合作教學實施效果的期望頗 高，滿分五分之量表平均得分達 4.60，比較分層面的結果，「對教師的助益」僅比

「對教學品質的助益」高 0.01 分，兩者幾乎相當。而教師對合作教學實施效果期 望最高的題目為：1.教學工作有人分享與支持，2.工作有人支援，3.教學活動更豐 富多元。期望最低的題目則為：1.彼此工作量減輕許多，2.教學計畫符合幼兒教育 目標，3.合作教學能讓彼此充分發揮專長。

陸、不同背景變項中，「是否兼任有給職行政工作」、「合班夥伴選擇方式」及「園 所是否曾獲教保項目優良之肯定」這三項，對合作教學實施效果之期望有顯 著的差異性。

從研究結果發現，在幼稚園教師個人背景與園所背景變項中，僅「是否兼任 有給職行政工作」、「合班夥伴選擇方式」與「園所是否曾獲教保項目優良之肯定」

這三項在教師對合作教學實施效果的期望上有顯著的差異性。

從事後分析發現，兼任有給職行政工作之教師，對合作教學實施效果的期望 高於未兼任行政工作之教師，而在「對教師的助益」與「對教學品質的助益」這 二個分層面中均有顯著差異性。而合班夥伴選擇方式為「自行選定」者，其教師 對合作教學實施效果之期望高於「被指定」及「輪流、抽籤或其他」者，但僅與

「輪流、抽籤或其他」者出現顯著的差異性。此外，園所曾獲教保項目優良之肯 定者，其教師對合作教學實施效果之期望高於未參與者，但在分層面中，僅「對 教學品質的助益」出現顯著的差異。

柒、公立幼稚園教師對合作教學實施效果之期望高與對合作教學實施效果之感受 從本研究的調查結果發現，公立幼稚園教師對合作教學實施效果的感受頗 高，滿分五分之量表平均得分達 4.08 分，比較分層面的結果，「對教師的助益」僅 比「對教學品質的助益」高 0.01 分，兩者幾乎相當，但相較於對合作教學實施效 果的期望，幼稚園教師對合作教學實施效果的感受，不論是在整體或分層面上都 顯得比較低。

幼稚園教師對合作教學實施效果感受最佳的題目為：1.讓班級事務順利運行、

2.讓教學活動更豐富多元、3.讓幼兒受到完善的關注與照顧，均屬於「對教學品質

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的助益」之層面，而對合作教學效果表現感受最差的題目則為 1.讓彼此工作量減 輕許多、2.讓教學更有統整性、3.能兼顧幼兒個別化教育。

捌、不同背景變項中，「是否兼任有給職行政工作」、「合班夥伴選擇方式」及「園 所是否曾獲教保項目優良之肯定」這三項，對合作教學實施效果之感受有顯 著的差異性

從研究結果發現，在幼稚園教師個人背景與園所背景變項中，僅「是否兼任 有給職行政工作」、「合班夥伴選擇方式」與「園所是否曾獲教保項目優良之肯定」

這三項，在教師對合作教學實施效果的感受上有顯著的差異性。

從事後分析發現，兼任有給職行政工作之教師，對合作教學實施效果的感受 高於未兼任行政工作之教師，而在「對教師的助益」與「對教學品質的助益」這 二個分層面中，僅「對教學品質的助益」這個層面有顯著差異性。而合班夥伴選 擇方式為「自行選定」者，其教師對合作教學實施效果之期望高於「被指定」及

「輪流、抽籤或其他」者，但僅與「被指定」者出現顯著的差異性。此外，園所 曾獲教保項目優良之肯定者，其教師對合作教學實施效果之期望高於未參與者，

且在「對教師的助益」與「對教學品質的助益」這二個層面都出現顯著的差異性。

玖、 公立幼稚園教師合作教學實施現況與合作教學實施效果之感受有中高程度以 上的相關性

本研究發現，幼稚園教師合作教學實施現況與其合作教學實施的效果具有高 度的相關，而「溝通與互動」、「責任與分工」、「理念與共識」、「行政組織」這四 個合作教學實施現況的分層面，其相關係數均與合作教學實施效果呈現正相關，

且除了「行政組織」為中度相關，其餘三個層面均為高度相關。而教師合作教學 實施效果與合作教學實施現況的相關性從分層面來看，「對教師的助益」與「對教 學品質的助益」均達顯著水準且呈高度相關，從統計結果來看，顯示教師合作教 學實施現況的表現越佳，其合作教學實施效果的表現越好。

壹拾、 公立幼稚園教師實施合作教學的現況可預測其對合作教學實施效果之感 受

本研究結果顯示，公立幼稚園教師實施合作教學的現況對其合作教學實施效 果的感受有相當高的預測力。從各分層面的預測力來看，以「理念與共識」最高，

其次是「溝通與互動」、「責任與分工」，最弱的是「行政組織」。從分析結果來看，

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公立幼稚園教師實施合作教學的現況對合作教學實施效果的影響均為正向相關，

在各分層面中，「理念與共識」、「責任與分工」、「行政組織」、「溝通與互動」四個 合作教學實施現況之預測變項的分數愈高，則教師對合作教學實施效果的感受也 愈高，亦即教師知覺合作教學實施現況的表現愈佳，其感受到的合作教學實施效 果亦愈好。