建議

壹、對幼稚園教師的建議 一、加強專業對話與討論

呂翠夏(1998)認為：「協同教師之專業理念與精神之契合，可能比其他條 件之配合更重要」。從本研究結論中可知，公立幼稚園教師實施合作教學的現 況對其合作教學實施效果的感受有相當高的預測力，且各分層面中以「理念 與共識」的預測力最高，可見兩位合班教師若有相近的專業理念或教學共識，

對於合作教學實施的效果會有很大的助益。然而合班教師有良好的溝通與互 動，未必能在教學上達成相近的理念與共識，倘若彼此之間未曾進行專業的 對話與討論，則彼此的關係可說是很好的朋友，並一定能在教學上有很好的 專業合作關係，因此要讓兩位教師形成相近的理念與共識，必須加強彼此的 專業對話與討論，透過彼此意見的交流和分享，逐漸達成彼此的共識。

二、重視同儕關係的經營，提升溝通與互動的能力，維持良好合作關係 本研究在八個合作教學條件的排序題中，教師將「維持良好的溝通與互 動」排序為第一，研究分析結果亦發現，教師對於合作教學的認同度，以「溝 通與互動」之層面為最高，但對合作教學實施現況，「溝通與互動」則列於第 二高，可見教師認為合班教師的溝通與互動對合作教學非常重要，但在實施 上仍有努力的空間。江麗莉(2003)認為，教師本身對人的信任度是建立合作關 係的關鍵，而教師的溝通技巧和意願常是搭檔教師互動成敗的關鍵，若教師 能提升與人溝通和互動的技巧，則有助於維持彼此良好的合作關係，合作教 學的實施會更容易，合作教學亦會有更好的效果。

貳、對教育行政機關及學校(園所)的建議

一、營造團隊的合作氣氛，建立學習型組織的社群

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在本研究的分析結果中，教師對合作教學最為認同的題目為「全園團隊 有良好的合作氣氛，能激勵合班教師合作」，許多學者(呂翠夏，2001；張德銳 等，2002；林育瑋，2003；何欣姿，2007)也提出學校和諧的氣氛、開放的風 氣以及學習型組織等文化，有助於合作教學的實施和運作，江麗莉(2003：53 頁)認為：討論社群有助於搭檔教師間的相互信任、尊重和認同感的建立。倘 若園所能營造良好的合作氣氛，鼓勵教師成立專業社群，增加合作團隊達成 共識的機會，對於合作教學的實施將有很大的幫助。

二、尊重教師合班搭檔選擇的意願，提供教師輪流兼任行政職務的機會 本研究結果也顯示，教師自行決定合作夥伴者，對合作教學實施效果的 感受最佳，因此建議尊重教師自行選擇合作夥伴的決定。此外，從研究結論 可發現，教師是否兼任有給職行政工作，在合作教學的實施現況以及合作教 學的實施效果均有顯著差異性。依研究者多年在教學現場的觀察認為，擔任 行政職務之教師，其思考的視野往往需考慮全園的制度和利益，也更重視團 隊的和諧與運作，有利於合作教學的實施。因此學校若能讓教師輪流兼任行 政職務，或者提供相關行政歷練之機會，對於教師實施合作教學會有很大的 助益。

三、建立實施合作教學的專業準則與執行的監督機制

從本研究結論可知，教師實施合作教學的現況對其合作教學實施效果的 感受有相當高的預測力，因此若能掌握教師合作教學實施現況，應能呈現合 作教學的實施效果。目前教育主管機關並未對幼稚園實施合作教學進行任何 輔導或評鑑，教師實施合作教學憑藉的是個人專業的素養，無法防範合班教 師不合的情形，若能建立合班教師實施合作教學的準則，或者將合作教學納 入教師專業評鑑及園務評鑑的項目中，對於合作教學的實施效果應有很大的 幫助。

四、簡化行政工作與程序，釐清教學與行政的職務

本研究的開放性問題調查發現，許多教師認為幼稚園的行政工作對於合 作教學的實施有不利的影響，教師出現因為執行行政工作而離開教學現場的 情形，也因為行政工作而分散了教學投入的心力，形成專業任務本末倒置的 現象，因此教育行政機關必須釐清教師擔任行政與教學的職務，最好能設置 專任的行政人員，或者減少並簡化幼稚園各項行政工作的內容，才能避免影 響教師實施合作教學的情況及效果。

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參、對未來研究的建議

一、針對「幼兒教育及照顧法」頒布後的情形進行合作教學相關研究

本研究進行時，幼稚園的合作教學乃依據 100 年 4 月 13 日所修訂的「幼 稚教育法」規定，由兩位幼教師合班實施合作教學，但為了實踐幼托整合政 策，總統於 100 年 6 月 29 日頒布了「幼兒教育及照顧法」，法條中照顧人員 除了幼教師之外，還設置了教保員和助理教保員的編制，因此 101 年 8 月 1 日新學期開始後，幼稚園除稱呼改為「幼兒園」外，公立幼稚(兒)園的師資組 合也開始有了不同的變化，如：兩位幼教師加一位教保員共三人合作、二位 幼教師合作、一位幼教師與一位教保員合作、二位教保員合作等，相較於幼 托整合前的幼稚園，幼兒園的合作教學可能有不一樣的議題和發現，建議未 來研究可針對這些不同的師資組合，進行有關合作教學實施現況以及實施效 果的相關研究。

二、針對本研究的發現進行更深入的探討研究

本研究以量化研究中的問卷調查為研究方法，探討公立幼稚園教師對合 作教學的認同度、合作教學的實施現況、教師對合作教學實施效果之期望以 及對實施效果之感受這四個層面，研究中有許多獨特的發現。例如本研究發 現，46 歲以上的教師在這四個層面上都是平均分數最高者，也就是說，46 歲 以上的教師最認同合作教學、對合作教學執行的感受度最好、對合作教學實 施效果的期望最高且對合作教學實施效果也有最好的感受，此外，教師未曾 獲選過優良教師，比曾經獲選優良教師者，在這四個層面的平均分數也都比 較高。而學歷研究所以上的教師在這四個層面的分數都比較低，師專畢業的 教師對合作教學的認同度、實施現況及實施效果的感受都是最高分組…，然 而這些現象有什麼特質?什麼是造成差異的關鍵因素?仍有待進一步的探討，因 此建議其他研究者可以進行更深入的研究。

三、以不同地區的研究對象進行合作教學的相關研究

本研究乃以新北市公立幼稚園教師為研究對象，然而不同縣市的幼稚園 教師，在工作職責、工作內容、教學理念、教學環境和學校文化等條件上難 免有所差異，這些差異可能使幼稚園教師對於合作教學的實施有不一樣的想 法或感受，因此建議會來研究者可以針對不同縣市的幼兒教師進行比較探討。

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