第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項的屏東縣國小高年級學生父母教養方式與
本節旨在透過獨立樣本 t 考驗及單因子變異數分析，探討不同背景變項之 屏東縣國小高年級學生父母教養方式與情緒智慧各層面之差異情形。首先分析不 同背景變項之屏東縣國小高年級學生父母教養方式之差異情況，接著再分析不同 背景變項之屏東縣國小高年級學生情緒智慧之差異情形。
壹、不同背景變項的屏東縣國小高年級學生父母教養 方式之差異分析
本研究以屏東縣國小高年級學生不同的背景變項（性別、學校規模、學校地 區、兄弟姐妹人數、家庭結構、家庭社經地位）為自變項，父母教養方式各層面
（開明權威、專制權威、寬鬆放任、忽視冷漠）為依變項，進行獨立樣本 t 考 驗及單因子變異數分析，若單因子變異數分析達到顯著效果，則以 Scheffé 法進 行事後比較，以瞭解不同背景變項的屏東縣國小高年級學生父母教養方式之差異 性。
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一、性別
本研究以 t 考驗來探討不同性別的屏東縣國小高年級學生父母教養方式各 層面上的差異情形，其統計分析結果如表4-7所示：
表 4-7
不同性別之屏東縣國小高年級學生父母教養方式差異 t 考驗分析摘要表
層面 性別
n M SD t
開明權威 (1)男 232 17.77 5.27 -.91 (2)女 233 18.21 5.19
專制權威 (1)男 232 12.96 4.06 1.34 (2)女 233 12.47 3.90
寬鬆放任 (1)男 232 13.19 3.39 -.84 (2)女 233 13.46 3.62
忽視冷漠 (1)男 232 52.87 7.89 .45 (2)女 233 52.93 8.24
由表4-7可得知，就各層面的 t 考驗上，不同性別的屏東縣國小高年級學生 父母教養方式在「開明權威」、「專制權威」、「寬鬆放任」和「忽視冷漠」層 面上均未達顯著差異，表示屏東縣國小不同性別的高年級學生在知覺父母教養方 式上並無顯著差異。
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(二)、在「寬鬆放任」層面，就讀「13-24班」學校之屏東縣國小高年級學生平均 得分高於於就讀「12班以下」及「25班以上」學校之屏東縣國小高年級學 生，表示屏東縣就讀「13-24班」學校之國小高年級學生在知覺父母「寬鬆 放任」的教養方式上高於就讀「25班以上」學校之國小高年級學生。
(三)、在「忽視冷漠」層面，就讀「12班以下」學校之屏東縣國小高年級學生平 均得分高於於就讀「13-24班」及「25班以上」學校之屏東縣國小高年級學 生，而就讀「13-24班」學校之學生又高於「25班以上」學校之學生，表示 屏東縣就讀「12 班以下」小型學校之國小高年級學生在知覺父母「忽視冷 漠」的教養方式上高於就讀「13-24班」及「25班以上」中、大型學校的高 年級學生。
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的學生，而「低社經地位」家庭的國小高年級學生在「忽視冷漠」的平均得分高 於「高社經地位」家庭的學生，表示屏東縣國小高年級學生家庭社經地位越高，
越知覺父母「開明權威」的教養方式。反之，低家庭社經地位的學生在父母「忽 視冷漠」的教養方式上知覺較強烈。
貳、不同背景變項的屏東縣國小高年級學生情緒智慧 之差異分析
本研究以屏東縣國小高年級學生不同的背景變項（性別、學校規模、學校地區、
兄弟姐妹人數、家庭結構、家庭社經地位）為自變項，情緒智慧各層面（情緒覺 察、情緒表達、情緒調適、情緒運用）為依變項，進行獨立樣本 t 考驗及單因子 變異數分析，若單因子變異數分析達到顯著效果，則以 Scheffé 法進行事後比較，
以瞭解不同背景變項的屏東縣國小高年級學生情緒智慧的差異情形。
一、性別
本研究以 t 考驗來探討不同性別的屏東縣國小高年級學生情緒智慧整體與 各層面上的差異情形，其統計分析結果如 4-13 所示：
表 4-13
不同性別之屏東縣國小高年級學生情緒智慧差異 t 考驗分析摘要表
層面 性別
n M SD t
差異結果 情緒覺察 (1)男 232 17.07 3.23 -2.78** 2＞1(2)女 233 17.83 2.63
情緒表達 (1)男 232 10.69 2.97 -2.59* 2＞1
(2)女 233 11.36 2.59
情緒調適 (1)男 232 21.44 5.61 -2.49* 2＞1
(2)女 233 22.65 4.82
情緒運用 (1)男 232 17.09 5.76 -3.09** 2＞1
(2)女 233 18.60 4.68
整 體 (1)男 232 66.30 14.50 -3.38** 2＞1
(2)女 233 70.44 11.80
* p<.05 ** p<.01
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由表4-13可得知，就整體的 t 考驗（t＝-3.38，p<.01）而言，平均得分上達 到顯著差異，表示不同性別的屏東縣國小高年級學生情緒智慧整體上有顯著差 異。由平均得分比較得知，女生在情緒智慧的平均得分高於男生，表示屏東縣國 小高年級女學生情緒智慧優於男學生。
就各層面的考驗上，不同性別的屏東縣國小高年級學生情緒智慧，在「情緒 覺察」層面（t＝-2.78，p<.01）、「情緒表達」層面（t＝-2.59，p<.05）、「情 緒調適」層面（t＝-2.49，p<.05）、「情緒運用」層面（t＝-3.09，p<.01）的得 分均達顯著差異。由平均數比較得知，屏東縣國小高年級女學生於情緒智慧上各 層面的平均得分均高於男學生。
二、學校規模
此部份以單因子變異數分析來探討不同學校規模的屏東縣國小高年級學生 其情緒智慧整體與各層面的差異情形，茲統計分析結果如表4-14所示：
106 智慧整體平均得分達顯著差異（F=8.45，p<.001），再以 Scheffé 法進行事後比 較發現，就讀「25班以上」學校之高年級學生平均得分高於就讀「12班以下」學
107 生在情緒智慧整體得分達顯著水準（F=16.55，p<.001），再以 Scheffé 法進行 事後比較發現，「屏東市」國小高年級學生平均得分高於「一般地區」及「原住 民鄉鎮」之高年級學生，表式不同學校地區之屏東縣國小高年級學生其情緒智慧 有顯著差異。
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智慧上的表現不因家中兄弟姐妹人數不同而有所影響，。
五、家庭結構
此部份以單因子變異數分析來探討不同家庭結構的屏東縣國小高年級學生 其情緒智慧整體與各層面的差異情形，茲統計分析結果如表4-17所示：
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就各層面的考驗上，不同家庭結構之屏東縣國小高年級學生在「情緒運用」
層面的得分達顯著水準（F=4.32，p<.01），經 Scheffé 法之事後比較發現，「雙 親家庭」及「大家庭」平均得分高於「單親家庭」及「隔代教養家庭」，可知「雙
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就各層面的考驗上，不同家庭結構之屏東縣國小高年級學生除了在「情緒調 適」層面的得分未達顯著水準外，在「情緒覺察」（F=4.03，p<.05）、「情緒 表達」（F=4.00，p<.05）及「情緒運用」（F=8.77，p<.001）層面的得分皆達顯 著水準，經 Scheffé 法之事後比較發現，「高社經地位」家庭的國小高年級學生 平均得分高於「低社經地位」及「中社經地位」家庭的學生，可知「高社經地位」
家庭學生在「情緒覺察」、「情緒表達」及「情緒運用」上表現優於「中、低社 經地位」家庭的學生。
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