建議

研究者依據主要研究發現與歸納之結論，參考相關文獻後，提出下列具體建 議，以供教育單位及人員、國小高年級家長和未來研究者之參考。

壹、 對教育單位及人員的建議

一、分享親職教育訊息，協助家長提升教養觀念與新知

根據本研究結果發現，屏東縣國小高年級學生普遍知覺父母開明權威的教養 方式，其中屏東市區、大型學校、高社經地位家庭之國小高年級學生父母在開明 權威層面得分較高，顯示父母的教養方式受區域性、學校規模及社經地位的影響 而有所差異。

學校是教育的場所，老師是專業的人員。建議學校方面可調查家長所想瞭解 的議題，依學區家長的需求針對問題進行蒐集、彙整最新的教養相關資訊，規畫 有系統、有主題的書面刊物，其呈現方式可以各校校刊、小校聯盟或分視導區聯 合出版相關刊物，讓孩子定期將刊物帶回家與家長分享，將各校經費及資源做最 有助益的規劃及妥善的運用。讓忙碌於工作、非市區、小型學校的父母即便無法 出席學校辦理的親職教育活動，也能享有最完整、最新的教養與親子議題資訊。

期待利用教育單位專業的資源提升父母教養及家庭教育的功能，達到家庭教育與 學校教育之間加乘的作用，也希望帶動地區家長對孩子教育參與的熱忱及對汲取 教養資訊的積極態度。家長若能不斷吸取教育新知與觀念對教養方式定會有所調 整，最大的受惠者就是孩子。

二、情緒教育融入課程，維持孩子情緒智慧

根據本研究結果發現，屏東縣國小高年級學生情緒智慧大致良好，其中女 性、屏東市、學校規模大及高社經地位家庭的高年級學生的情緒智慧表現較佳。

顯示屏東縣的國小高年級學生對自己情緒的覺察、表達、管控上皆有中上表現，

此一現況值得欣慰，不過人的一生中隨時都面臨不同的挑戰，個體如何才能保持 積極正向的情緒狀態？

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建議學校單位將情緒融課程融入日常課程中，例如：設置一些困難情境讓孩 子想辦法解決，透 過 引 導 讓 孩 子 學 習 面 對 逆 境 與 挫 折 時 該 如 何 尋 求 協 助 、 抒 發 內 在 的 情 緒，讓孩子分析自己的負面情緒，瞭解負面情緒也是被允許的，

如果將它合理利用，還能夠發揮積極的作用； 也可以在課堂討論社會版新聞，

讓 孩 子 學 習 勇 於 表 達 自 己 的 情 緒 、 發 表 自 己 的 意 見 並 願 意 與 旁 人 溝 通 、 對 話 。 挫折教育要適度且適量，教育單位應盡量提供孩子成長的機會增廣孩子 的見聞，讓孩子有能力幫自己的情緒找到出口、找到方法來撫平可能失衡的身心 狀態。

三、鼓勵家長參與學校活動，共創親師生三贏的局面

根據本研究結果發現，屏東縣國小高年級學生父母主要採開明權威的教養方 式，而忽視冷漠的教養方式對孩子的情緒智慧呈負相關，顯示父母關心參與孩子 的生活與學習對孩子情緒智慧的發展有一定的影響力。

建議學校單位以開放正向的態度邀請、鼓勵家長參與孩子在校的學習活動，

例如：鼓勵父母擔任學校的各類義工，在教室裡擔任故事媽媽、整理學校圖書擔 任學校圖書義工、陪孩子學時可協助維護孩子上學交通擔任導護義工、與孩子一 起動手維護校園環境……等；或配合教學上的需求，邀請父母到校、入班進行專 業分享，與孩子們分享自己的專業及職場經驗。父母藉由參與孩子學校的活動可 更加瞭解孩子在學校的生活與學習狀況，孩子更能實際感受父母對他的重視與關 懷，不僅能提升親子關係更增強了父母與孩子及學校之間的連結，讓孩子在學校 的學習不再局限於師對生的關係，共創親師生三贏的局面。

貳、 對家長的建議

一、參與家長成長團體，教養方式應與時俱進

根據本研究結果發現，父母開明權威的教養方式對國小高年級學生情緒智慧 整體具中度正相關，忽視冷漠的教養方式與情緒智慧呈負相關，顯示式不僅現代 的父母在教養方式已走向開明民主，孩子對父母教養方式的也有所期待，教養不 再是單向的要求、責罵或只是滿足孩子物質上的需求，而是合理的要求與心靈的

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支持與陪伴。

建議父母多參與家長成長團體吸取新知與經驗，例如：人本教育基金會開 設的人本父母學苑、財團法人福智基金會的父母成長班……等。有句廣告台詞 是這麼說的：「我是當了爸爸後，才學會當爸爸的」，我想每位父母都是如此，

也都是在做中學，一邊摸索一邊學習。因此，作為一個稱職的父母應隨時自我 充實跟上社會脈動，父母的教養觀念與方式均應依循孩子身心靈的成長節奏而 及時調整，父母的教養思維須與時俱進，由成長團體中吸取專家及其他家長的 經驗，透過課程讓家長了解親職課題與壓力，帶領家長熟練親子溝通技巧，抒 發生活中的壓力，並建立與孩子們良好的溝通橋梁。

二、分享人生的經驗，當孩子學習的典範

根據本研究結果發現，屏東縣高年級學生情緒智慧表現屬中上程度並期待父 母能多給予鼓勵、多點傾聽、多點陪伴、尊重個人隱私，這是即將邁入青春期的 高年級孩子內心的聲音，希望父母能有更多時間關注自己。研究也顯示「忽視冷 漠」的教養方式對孩子的情緒智慧表現程負相關。

建議父母能與子女分享人生的經驗，當孩子學習的典範。父母可以分享自 己的學習經驗、工作經驗、人際溝通經驗，不管是在餐桌上的時間、送孩子上下 學的時間、看孩子功課簽聯絡簿的時間、睡前互道晚安的時間，利用這些零碎的 時間關心子女的日常，與孩子分享處事原則、解決孩子的疑惑、傾聽孩子的內心、

滿足孩子對親情的需求。分享與溝通的表達與親子關係息息相關，為人父母者需 要學習積極正向的表達與分享，不僅可協助孩子解決問題，也能建立良好的親子 互動，父母應保持這樣的親子互動時間成為一種習慣，成為孩子學習效仿的最佳 對像。

三、鼓勵子女多參與團體活動，培養正向的情緒智慧

根據本研究結果發現，屏東縣國小高年級學生對情緒覺察的掌握度較高在情 緒運用的層面相對較無法掌握，而除了聽音樂外玩手機也高居學生紓緩情緒方式 的第二位。顯示高年級學生雖然可以清楚覺察、表達與調適自己的情緒變化，但

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對於如何善加運用情緒協助調適自己以更富彈性及創造性的思考方式讓自己不 受制式情緒框架所限制，營造自己與他人間愉悅的情緒感受相對無法駕馭。

建議父母應多鼓勵子女參與團體活動擴大交友圈，培養人際互動的能力與正 向的情緒智慧。要多位孩子創設與同齡孩子交往的機會，在同伴的群體中，孩子 往往會經歷一些挫折，如彼此觀點不一致、孩子必須從中學會如何由不同的觀點 看事情，必須學習如何與人友好互動、如何與人合作，這樣得經驗將有利孩子提 高孩子的耐挫力與同理心。另一方面，同伴之間的相互交流也能幫助孩子解決問 題、克服困難，孩子視野擴大了即能走出自我中心的思維。參加社團、志工服務 由活動中學習正向樂觀面對各種情境挑戰的能力以累積孩子在遭逢情緒低潮時 能有自助思維，培養正向的情緒智慧及情緒運用的能力。因此父母應鼓勵子女參 與團體活動增加人際互動來強化情緒運用能力，勿讓孩子過度依賴 3C 產品而陷 入虛擬的世界中。

參、 對未來研究者的建議

一、研究對象

本研究是以屏東縣公立國小高年級學童為研究母群，由孩子的觀點來推論該 縣父母的教養現況，研究結果確實貼近孩子的觀點。若未來研究者對此一議題仍 有興趣，欲進一步探討瞭解父母對孩子教養的態度與作法，建議未來研究者可將 父母與教師納入，擴大研究對象。

每位父母對於子女的教養管教方式都有一套標準，對於教養方式或許每個人 的認知各有不同，但都以自認為最好的方式來教養孩子。教師則是除了父母外與 孩子相處最為密切的人並具備相對專業的知識，對於任教的每位孩子家庭狀況、

父母的管教方式與要求也多所瞭解，因此納入家長與教師的觀點將教養問題由不 同的觀點多面向進行剖析，亦是一個可行的研究方向。

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二、研究工具與方法

本研究採量化研究作為方法，以自編「國小高年級父母教方式與情緒智慧關 係調查問卷」作為研究工具，進行屏東縣父母教養方式及情緒智慧關係的資料蒐 集。「父母教養方式」是複雜且多樣的且受父母本身經驗及成長環境、社會期待 與子女特質等因素所影響，為使研究結果更加完善，建議未來研究者可輔以質性 研究的方式以觀察法、深度訪談等研究法加以探討，使父母教養對孩子情緒智慧 發展呈現更多元的面貌。

三、研究變項及方向

本研究選擇性別、學校類型、學校地區、兄弟姐妹人數、家庭結構、父母社 經地位等為背景變項來探究父母教養方式與情緒智慧關係。建議未來研究者可納 進其他可能影響的因素，例如年級、出生序、居住地區、主要照顧者等變項以期 獲得更深入的研究結果。另外除了探討父母教養態度與孩子情緒智慧上的相關性 外，在多元學習的教育現場，父母教養方式對孩子的學習情況、學業成就及人生 目標、壓力來源的研究，都是值得後續研究者深入研究探討的議題。

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參考文獻

一、中文部分

王志艷（2013）。告訴你一個丘吉爾的故事：巔峰閱讀文庫。天津：天津人民出版 社。

王春展（2003）。高職生情緒智慧與情緒調整策略之研究。嘉南學報，29，437-453。

王春展（2003）。高職生情緒智慧與情緒調整策略之研究。嘉南學報，29，437-453。