資料處理與分析

本研究係以問卷調查法蒐集研究資料，收回有效問卷並剔除無效問卷後，接 續進行問卷編碼、檢視，並進行資料統計分析。本研究所使用之統計方法，茲說 明如下：

一、描述性統計

依據正式問卷施測結果，進行次數分配、百分比、平均數、標準差等描述性 統計，以瞭解國小高年級學生背景變項的分布情形，以及國小高年級學生父母教 養方式與情緒智慧關係之得分情形。

二、複選題分析

以複選題的次數分配分析來探討國小高年級學生希望父母教養表現在親子 互動行為上與國小高年級學生紓緩自己情緒的方式。

三、 t 考驗

本研究以屏東縣國小高年級學生不同的背景變項（性別）作為自變項，以家 長教養方式與情緒智慧為依變項，分別進行 t 考驗，分析不同變項之屏東縣國 小高年級學生家長教養方式與學生情緒智慧的差異情形。p 值若<.05，表示具有 顯著差異，反之，則沒有顯著差異。

檢定本研究假設一、假設二之部分假設如下：

假設 1：不同背景變項之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差異。

1-1：假設不同性別之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差異。

假設 2：不同背景變項之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

2-1：假設不同性別之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

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四、單因子變異數分析

本研究以單因子變異數分析（One-Way ANOVA）檢定屏東縣國小高年級學 生不同的背景變項（學校規模、學校地區、兄弟姊妹人數、家庭結構、家庭社經 地位）在知覺家長教養態度、學生情緒智慧上的差異情形。若變異數分析 F 值 達顯著水準（<.05），則進一步以薛費法（Scheff'e method）進行事後比較，以 瞭解背景變項各組間之差異情形。

檢定本研究假設一、假設二之部分假設如下：

假設 1：不同背景變項之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差異。

1-2：假設不同學校規模之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差異。

1-3：假設不同學校地區之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差異。

1-4：假設不同兄弟姐妹人數之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差 異。

1-5：假設不同家庭結構之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差異。

1-6：假設不同家庭社經地位之國小高年級學生父母教養方式具有顯著差 異。

假設 2：不同背景變項之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

2-2：假設不同學校規模之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

2-3：假設不同學校地區之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

2-4：假設不同兄弟姐妹人數之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

2-5：假設不同家庭結構之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

2-6：假設不同家庭社經地位之國小高年級學生其情緒智慧具有顯著差異。

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五、皮爾遜積差相關

本研究以皮爾遜積差相關分析屏東縣國小高年級學生父母教養方式與情緒 智慧兩者的相關性。p 值若<.05，表示具有顯著差異，反之，則沒有顯著差異。

檢定本研究假設三如下：

假設 3：國小高年級學生父母教養方式與情緒智慧具有顯著關係。

六、逐步多元迴歸分析

本研究以逐步多元迴歸來分析屏東縣國小高年級學生父母教養方式對情緒智 慧各層面的預測情形。

檢定本研究假設四如下：

假設 4：國小高年級學生父母教養方式對情緒智慧具有顯著的預測力。

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