第四章 研究結果分析與討論
第三節 不同背景變項教師知覺分布式領導之差異情形
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領導 41-50 歲 188 3.90 0.68 51 歲以上 19 3.99 0.52 總和 465 3.81 0.69
*p <.05
註：事後比較代號 1＝30 歲以下、2＝31-40 歲、3＝41-50 歲、4＝51 歲以上
參、不同任教年資教師知覺分布式領導之差異分析
不同任教年資教師知覺分布式領導的差異情形如表 4-7 所示，由此表 可得知，在「任務、願景與目標」、「學校文化」、「分享責任」及整體分布 式領導層面F值均達到顯著水準，至於在「領導實踐」則未達顯著水準。
經由 Tukey 法事後比較得知以下結果：
一、任務、願景與目標：任教年資 11-15 年的教師知覺程度顯著高於任 教年資 6-10 年的教師；任教年資 16-20 年的教師知覺程度顯著高於 任教年資 6-10 年的教師。
二、學校文化：任教年資 16-20 年的教師知覺程度顯著高於任教年資 6- 10 年的教師。
三、分享責任：任教年資 11-15 年的教師知覺程度顯著高於任教年資 6-10 年的教師；任教年資 16-20 年的教師知覺程度顯著高於任教年資 6- 10 年的教師；任教年資 21-25 年的教師知覺程度也顯著高於任教年 資 6-10 年的教師。
四、整體分布式領導：任教年資 11-15 年的教師知覺程度顯著高於任 教年資 6-10 年的教師；任教年資 16-20 年的教師知覺程度也顯著 高於任教年資 6-10 年的教師。
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領導 實踐
一般大學畢業 109 3.64 0.62 1.166 教育（師範）
大學畢業
200 3.67 0.73 研究所以上畢業 156 3.76 0.72 總和 465 3.69 0.71 整體
分布式 領導
一般大學畢業 109 3.83 0.63 2.603 教育（師範）
大學畢業
200 3.82 0.66 研究所以上畢業 156 3.97 0.64 總和 465 3.87 0.65
*p <.05
註：事後比較代號 1＝一般大學畢業、2＝教育（師範）大學畢業、3＝研究所以上畢業
伍、不同現任職務教師知覺分布式領導之差異分析
不同現任職務教師知覺分布式領導的差異情形如表 4-9 所示，由表 可知，在「任務、願景與目標」、「學校文化」、「分享責任」、「領導實踐」
及整體分布式領導層面F值均達顯著水準，經由 Tukey 法事後比較得知：
一、任務、願景與目標：教師兼主任知覺程度顯著高於專任教師。
二、學校文化：教師兼主任知覺程度顯著高於導師及專任教師。
三、分享責任：教師兼主任知覺程度顯著高於導師及專任教師；教師間 組長知覺程度顯著高於專任教師。
四、領導實踐：教師兼主任知覺程度顯著高於導師。
五、整體分布式領導：教師兼主任知覺程度顯著高於導師及專任教師。
表 4-9
不同現任職務教師知覺分布式領導之差異情形
構面 現任職務 人數 平均數 標準差 變異數分析 F 值 事後比較 任務、
願景與 目標
教師兼主任 69 4.00 0.69 3.377* 1>4 教師兼組長 122 3.85 0.68
導師 244 3.76 0.68
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專任教師 30 3.58 0.78 總和 465 3.81 0.69 學校
文化
教師兼主任 69 4.32 0.81 4.856** 1>3 教師兼組長 122 4.12 0.69 1>4
導師 244 4.03 0.77 專任教師 30 3.72 1.03 總和 465 4.07 0.78 分享
責任
教師兼主任 69 4.12 0.71 7.886** 1>3 教師兼組長 122 3.94 0.63 1>4 導師 244 3.75 0.72 2>4 專任教師 30 3.52 0.88
總和 465 3.84 0.72 領導
實踐
教師兼主任 69 3.92 0.66 3.082* 1>3 教師兼組長 122 3.67 0.69
導師 244 3.66 0.70 專任教師 30 3.53 0.86 總和 465 3.69 0.71 整體
分布式 領導
教師兼主任 69 4.10 0.66 5.343** 1>3 教師兼組長 122 3.91 0.57 1>4
導師 244 3.82 0.64 專任教師 30 3.60 0.84 總和 465 3.87 0.65
*p <.05；**p <.01
註：事後比較代號 1＝教師兼主任、2＝教師兼組長、3＝導師、4＝專任教師
陸、不同學校規模教師知覺分布式領導之差異分析
不同學校規模教師知覺分布式領導的差異情形如表 4-10 所示，由表 可知，在「任務、願景與目標」、「分享責任」、「領導實踐」及整體分布式 領導層面F值均未達顯著水準，但在「學校文化」F值則達到顯著水準，
經由 Tukey 法事後比較得知學校規模 12 班以下的教師在「學校文化」知 覺程度顯著高於學校規模 25-48 班的教師。
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一、任務、願景與目標構面會因為教師性別、年齡、任教年資、教育程 度和現任職務的不同而有顯著差異。
不同性別、年齡、任教年資、教育程度和現任職務的教師在知覺任務、
願景與目標構面有顯著差異。男性教師知覺程度顯著高於女性教師；年齡 41-50 歲的教師知覺程度顯著高於 30 歲以下的教師；任教年資 11-15 年及 16-20 年的教師知覺程度顯著高於任教年資 6-10 年的教師；研究所以上畢 業的教師知覺程度顯著高於教育（師範）大學畢業的教師；教師兼主任知 覺程度顯著高於專任教師。
二、學校文化構面會因為教師任教年資、現任職務和學校規模的不同 而有顯著差異。
不同任教年資、現任職務和學校規模的教師在學校文化構面有顯著 差異。任教年資 16-20 年的教師知覺程度顯著高於任教年資 6-10 年的教 師；教師兼主任知覺程度顯著高於導師及專任教師；學校規模 12 班以下 的教師知覺程度顯著高於學校規模 25-48 班的教師。
三、分享責任構面會因為任教年資和現任職務的不同而有顯著差異。
不同任教年資和現任職務的教師在分享責任構面有顯著差異。任教 年資 11-15 年、16-20 年及 21-25 年的教師知覺程度均顯著高於任教年資 6-10 年的教師；教師兼主任知覺程度顯著高於導師及專任教師；教師兼組 長知覺程度顯著高於專任教師。
四、領導實踐構面會因為現任職務的不同而有顯著差異。
不同現任職務的教師在領導實踐構面有顯著差異。教師兼主任知覺 程度顯著高於導師。
五、整體分布式領導層面會因為教師任教年資和現任職務的不同而有 顯著差異。
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不同任教年資和現任職務的教師在知覺整體分布式領導層面有顯著 差異。任教年資 11-15 年及 16-20 年的教師知覺程度顯著高於任教年資 6-10 年的教師；教師兼主任知覺程度顯著高於導師及專任教師。