分布式領導與教師賦權增能之相關研究

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綜合上述研究內容，進一步從研究主題、研究方法、研究對象及研究 發現等各方面加以論述：

一、研究主題

綜觀相關論文，國內外研究者均關注分布式領導對於教師層面的影響，

欲從中瞭解分布式領導與教師參與實踐情形、專業成長、專業自主性、同 僚間的相互學習、教師組織公民行為的關係及分布式領導對於教師集體效 能感、服務士氣、工作滿意度、幸福感是否有影響，其與本研究欲探討分 布式領導與教師賦權增能之參與決策、專業成長、自主性、自我效能、地 位及影響力之影響，其內涵與意義有許多相似之處。

二、研究方法

研究方法兼具量化與質性，大多數的研究主要還是以問卷調查法為主。

國外研究亦採用觀察研究或訪談法等方式，國內研究則僅有張祝芬（2009）

採質性研究方式，其餘均採用問卷調查法進行研究。

三、研究對象

大多數研究是以國民中小學教師為主要調查對象，而 Harrison（2005 何建霖（2009）、向家逸（2010）之研究對象也涵蓋了校長本身，至於對 學生或家長的調查則未見。

四、研究發現

研究結果發現，國民中小學教師知覺分布式領導情形普遍屬中高程度，

且分布式領導對於教師參與實踐情形、專業發展、專業自主、同僚專業互 享、組織公民行為、工作滿意度、自我效能、學術樂觀、服務士氣、創新 教學、知識分享行為等均具有正向且積極地影響力。

Lucia（2004）研究發現學校運用分布式領導可以有效促進教師合作

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讓教師感受到支持的力量，Simth（2007）也提出教師參與是分布式領導 實踐所不可或缺的。何建霖（2009）則發現分布式領導與教師同僚專業互 享間存在著正相關，並認為學校內有專長的教師如能發揮本身的領導能力，

是能有效促進同僚間的相互學習，且對於提昇教師的專業能力也是有益的。

王瓊滿（2010）、江志軒（2011）、田維仁（2011）的研究均發現分布式領 導對於教師組織公民行為有顯著且正向的影響，簡志明（2010）與江志軒

（2011）研究則發現分布式領導對於教師工作滿意度具有高度預測力。王 昭人（2011）與李婉華（2011）則發現分布式領導與教師自我效能感具有 正向的影響力。

從上述研究結果可知，分布式領導對於提升教師參與感、專業成長，

自主性、自我效能感、工作滿意度等均有正向影響力，能促使教師參與並 肯定學校工作，進而發揮本身的領導及專業能力；在專業成長的過程中，

不斷的增進專業知能，並藉此提高自我效能。故由此可推論，分布式領導 與教師賦權增能具有高度關連性，故本研究將深入探究兩者的關係。

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