中華學生事務學會暨舉辦之研習與認證及相關概念

壹、中華學生事務學會

中華學生事務學會原名「中國訓育學會」 於中華民國 47 年 9 月 10 日在臺 北成立，為配合時代趨勢與政策與呼應大學校院訓導處改稱學生事務處。迄今 已超過五十年。民國 43 年底，一部份從事訓導業務的同仁，鑒於大專學校是培 植社會國家青年領導人才的場所，關乎國脈興替至鉅，尤其訓導工作與學生關 係較多，對學生影響亦大。現今訓育教育已更名為學生事務，故協會名稱於民 國 91 年更名為「中華學生事務學會」其宗旨及任務分別，宗旨：以強化學生事 務研究、促進學生事務經驗分享、增進學生學習與發展為宗旨。任務：以一、

研究並促進各級學校學生事務工作之發展。二、協助學生事務人員增進專業知 能。三、分享工作經驗，聯絡會員感情為任務。而其服務內容包含:學生事務、

諮商輔導、學生社團、服務學習、課外活動、衛生保健、生活輔導、住宿輔導。

因此是領導整體學務團隊的學術學會。協會每年每季出版歷史悠久的刊物，《學 生事務-理論與實務季刊》（原訓育研究）近兩年更名為《學生事務與輔導季刊》， 提供加入會員的會員學校、每年辦理一次至兩次的會員大會、每年辦理 4 至 6 次不等的理監事會議、以及最重要的是自 104 年起固定推動每年辦理的學務人 員專業知能研習與考照（取自：中華學生事務學會網站）。

貳、大專校院學生事務人員專業增能研習

臺灣師範大學公民教育與領導教育學系於 104 年開始，每年定期辦理三天 兩夜學生事務人員專業增能研習，增強學務人員專業知能。大專校院學生事務 人員增能研習中說明，學生事務是一項助人的專業工作，其本質是幫助學生全

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人發展，促進學生多元學習，培養就業所需的軟實力。學生工作的落實是高等 教育辦學成功的重要因素。高等教育學務人員共通專業能力如下：（1）學務工 作專業倫理（2）諮詢與助人技巧（3）資訊蒐集與分析應用（4）學務領導與決 策（5）法規、政策與治理（6）學務管理與創新（7）學務工作態度與素養（8）

學生學習與發展促進（9）多元文化能力（10）學務工作理念與價值（張雪梅，

2016），詳見圖 2-1。

透過三天二夜密集式的研討，幫助學務人員具備美國高教學務基層人員的 十大核心能力。並為參加研習會成員，並由「中華學生事務學會」舉辦認證考 試（張雪梅，2017）。增能研習就是教大家共通的能力「學務專業十大核心能力」。

美國推動學務人員專業發展的重要里程碑，應該可以追溯到 2009 年夏天，

美國學生事務兩大專業學會—ACPA（American Collede Personnel Association）與 NASPA（National Association of Student Personnel Administrators）組成的「學務人 員專業能力發展與標準任務小組」，承諾攜手建立一套兩大學會均認可的學務人 員專業能力項目與指標。參與的成員皆為長期投入學會的學者專家中選出。小 組成員被要求以廣泛的學務專業人員社群立場發表專業意見，而不是代表各自 加入的協會發言，來顯示這套能力項目與指標制定的客觀性。小組成員的任務，

是要闡述一套可應用於全美國所有高等教育的學務人員（不分學務工作的類別）

的專業能力指標。自 2019 年 10 月起，ACPA 與 NASPA 的任務小組開始進行討 論，並著手進行文獻分析。分析完後的相關學務工作報告、研究文獻及其他專 業學會組織的文件後，最終在 2010 年 7 月訂定 10 個專業能力領域項目，並於 同年分別獲得兩大學會理事會的認可（陳新霖，2014）。

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圖 2-1 高等教育學務人員十大共通專業能力架構圖 資料來源：專業增能研習成果報告。

專業增能研習會前，培訓參與的輔導員皆是臺灣師範大學畢業碩博士生所 組成的專業輔導員隊伍進行兩天緊湊專業的行前訓練，帶領全國學務人員於三 天中進行各項反思與陪伴，2016 年舉辦的增能研習分組輔導員專業課程培訓詳 見表 2-6，三天學生事務專業增能研習課程詳見表 2-7。

26 表 2-6

2016 年學生事務人員專業能力指標研發與分組輔導員專業課程培訓-兩天 課程配當表

資料來源：2016 年大專校院學生事務人員專業增能研習成果報告書。

27 表 2-7

2016 年學生事務人員專業增能研習-三天課程配當表

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資料來源：2016 年大專校院學生事務人員專業增能研習成果報告書。

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