第四章 研究結果與討論
第五節 中部地區幼兒家長對幼兒階段實施生命教育之個人看法與觀點
本節將研究問卷中開放式問題進行編碼後，以利研究者進行質性資料的分析與統整，
進一步了解幼兒家長對幼兒階段實施生命教育之個人看法與觀點，以期能夠更深入瞭解 不同背景之幼兒家長對幼兒生命教育之整體觀點與建議；茲將幼兒家長填寫意見整理如 下。在回收的有效問卷 1,042 份中，共有 696 位幼兒家長針對開放式問題「整體而言，
您認為幼兒階段（3~6 歲）適不適合實施生命教育﹖」回答填寫，勾選「適合」，並寫出 原因的問卷共有 475 份；勾選「不適合」，並寫出原因的問卷共有 133 份；勾選「無意 見」，並寫出原因的問卷共有 88 份；從回答填寫意見的比例分布可知，約有近七成的家 長認為幼兒階段實施生命教育是適合的，約有二成家長認為不適合實施，及約有一成的 家長對於此問題持無意見的立場。研究者將 696 份依照勾選「適合」、「不適合」及「無 意見」分為主要三類，再依其原因歸納分類整理說明如下：
壹、 「適合」於幼兒階段實施生命教育的原因
認為幼兒階段「適合」實施生命教育的幼兒家長，對於幼兒生命教育都給予正面 支持與認同，表達的意見非常多元，將其歸納整理包括，生命本就是一種教育；生老病 死是人生必經的過程，無可避免也無須逃避；從生命教育中學習生命的重要性，讓幼兒 從小養成愛自己保護自己，然後對他人有同理心，進而能夠尊重他人；以適當的方式引 導有助於對生命教育的整體認識及體驗；生命教育應從家庭開始也可說是家庭教育及生 活教育，從小培養對生命教育的初步認知，也同時建構品格教育及情緒管理。其中也有 少部分的幼兒家長認為因為生活環境的改變及資訊的複雜多元，幼兒在生活周遭直接或 間接從新聞時事都會接觸有關生死議題或是面臨親人離世的悲傷，與其忌諱不談不如提 早知道，並藉由機會教育以減少突如其來的創傷及降低負面情緒；也有提出用使用適合
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幼兒的媒材如繪本故事由淺入深的方式漸進學習，避免造成對死亡的恐懼及錯誤認知。
將以上幼兒家長意見概略分為七類，列出較具代表性的內容陳述，茲分述如下：
一、 生老病死是生命必經的歷程
1.可讓孩子瞭解每個人都會經歷生、老、病、死，教導孩子重視生命，珍惜生命。（32）
2.讓幼兒提早認識生老病死是人生的必經的過程。（78）
3.因為這也是人生的一部分。（82）
4.人生必經過程，這是一定要知道的。（99）
5.這些就是人生必經歷程，適時引導避免產生恐懼。（129）
6.生老病死本來就是生活的一部分。（138）
7.生老病死是必經過程，趁早教育才不會恐懼。（208）
8.這本是生命過程中都會經歷的事。（249）
9.生命的輪迴，生、老、病、死是必經的過程，現代資訊發達，孩子幾乎都知道，
給予正確的價值觀，有其必要性。（267）
10.生老病死是人生必經之路，可藉不同的故事來教育孩子對生命的愛與關懷。（275）
11.慢慢知道萬物皆有生命也必經生老病死。（276）
12.已經慢慢接觸長輩們死亡還有新生嬰兒的事實。（287）
13.萬物自有生命，幼兒階段可先從「我」的成長開始帶入。（292）
14.生老病死為自然現象，我會透過繪本方式來教導小孩。（297）
15.這是人生必經階段，及早教育讓他們面對時能有正確的態度並能處理自己的情 緒。（299）
16.正向思考並無不好，生死並不可怕很正常。（339）
17.生老病死是自然現象。（340）
18.讓幼兒稍微了解人會有生、老、病、死的歷程。（367）
19.畢竟人都會生老病死，遇到路邊有辦喪事時，會適時告訴孩子有關死亡的事。（378）
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20.生老病死是必經之路，無人可倖免。（383）
21.瞭解生老病死的過程。（395）
22.這是需經歷的過程，所以可用繪本或影片教育，引導這部分的認識。（407）
23.引導讓幼兒瞭解生命的過程，從出生到死亡皆會經過生老病死等歷程。（409）
24.這是人生必經歷程，也能使孩子更珍惜尊重生命。（415）
25.人生無常，且生老病死本是每個人會遇上的問題，遲早要面對。（443）
26.生老病死本是人生中必須面對的課題，越早了解越能對生死處之泰然。（490）
27.那也是生命的一環，無須閃避。（500）
28.萬物皆經生老病死的自然循環，珍惜當下，教導感恩惜福才是重要的。（510）
29.生老病死是人的循環，讓孩子學習珍惜。（521）
30.人常離不開生老病死，適時的講說，孩子會了解也不必刻意迴避。。（524）
31.生老病死本就是都會發生的事，如有好的教材都可以教導。（528）
32.生命是無常的，在幼兒能理解的情形下可以實施。（561）
33.因為都會經歷到，只要有合適的教材及教法皆可教導孩子。（614）
34.生死無常，且生老病死是自然現象。（646）
35.生老病死是每個有生命的物體都會必經過程，無需刻意迴避。（663）
36.臺灣的生命教育很弱，大人對於生命的逝去都不一定可以處理的好，我覺得要從 小就開始教育有關這方面的事。（666）
37.用溫和的方式讓小孩體會與了解，我覺得是 ok 的，畢竟小孩在成長過程勢必會 面臨此類問題，這也是人生的生活。（681）
38.讓孩子從小就有生老病死的體認，藉此讓他了解生命的可貴，珍惜及愛護自己。
（683）
39.由小引導孩子舉凡生命皆有生、老、病、死的自然週期，藉此讓他尊重生命、珍 惜生命、愛護生命，也坦然面對死亡。（685）
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40.這是人生須面對的讓小孩學會珍惜當下。（713）
41.這是生命的一部分，透過適當的方式讓孩子瞭解也是一種學習。（719）
42.生、老、病、死是人生必經過程，適時引導是適合的。（726）
43.不欺騙，教導生命本是自然而然生老病死的過程，應從小教育而非長大才解釋。
（746）
44.死亡是正常的一種必經過程，適時的透過生命教育讓他理解，做好心理建設我 認為是需要的。（755）
45.可以讓孩子從小就能夠很正面的知道萬物都有生、老、病、死的歷程，引導孩子 了解生命的過程而不會感到害怕與恐懼。（768）
46.生命長短無法預知的，且死亡是必經的過程。（808）
47.生老病死是生命循環，應以平常心視之並用正確觀念引導，3 歲的孩子已漸懂 事，可以循序漸進教導並灌輸正確的正向價值，畢竟這也是完整生命的一部分，
不應逃避或讓孩子對此隱晦不明。（814）
48.認知生老病死的過程也是一種人生體驗。（842）
49.生與死皆是生命的一部分，懂得珍惜並感恩且知足常樂，從小教導很適合。（850）
50.這就是人生。（866）
51.從小應漸近式培養其觀念，生老病死人生難免。（875）
52.生命的出現和死亡都是生活的一部分，也是孩子需要學習的生活經驗，幼兒可以 適合的方式，引導認識生死與隨之而來的各種情緒反應。（897）
53.無論幾歲皆會遇到生老病死。（941）
54.人生的課程，無需逃避。（953）
55.生、老、病、死是人生必經過程，從他懂事開始，可能就會面臨此狀況，故從小 應適時引導與教導，才是對的。（960）
56.生命是進行式，包含過去、現在、未來，引導孩子瞭解旅程中的經歷，安全感的
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建立亦由此開始。（961）
57.孩子成長過程必定會經歷生命起落，應該教育孩子對生命的尊重。（973）
二、 適當引導有助於幫助幼兒了解生命教育
1.適當以故事來引導，孩子的接受度及反應會比較能夠有具體的感受。（13）
2.選擇適當的議題和教材，有助於幼兒對生命意義的瞭解。（27）
3.用淺白易懂的方式讓幼兒了解。（41）
4.可讓孩子瞭解對生命價值觀的意義。（62）
5.適時引導瞭解生命教育的認識。（66）
6.正確的引導能成就孩子正確的人格成長。（75）
7.適宜的實施生命教育，對幼兒有適當的幫助與了解。（85）
8.適時適當的機會教育。（110）
9.生命教育很重要，孩子多教導會早一點懂得這些內涵並內化。（229）
10.了解人會變老、會不見，小孩剛開始聽了會不安且哭泣害怕，所以更需要教育單 位的協助教導。（286）
11.給幼兒正面了解宇宙萬物原理，讓幼兒能知道生命的意義。（288）
12.現在正處於似懂非懂的年齡，應當給予正確的價值觀，教導如何分辮是非對錯預 防未來的偏差行為。（320）
13.讓他們了解生命的意義。（357）
14.以適當的方式引導是可行的。（364）
15.學習面對、包容、尊重及正向的情緒表達。（406）
16.還是可以適當的教育，孩童因為給予正向引導是重要的。（444）
17.適當的教育是必要的。（445）
18.可利用淺顯易懂的繪本故事，開始引導幼兒認識及面對生命的意義。（458）
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19.配合孩子的先備知識與認知，以淺顯易懂方式引導，可以啟發孩子的同理心。（469）
20.用淺顯易懂方式讓小孩了解生命的過程。（515）
21.正確的認知比從他人口中得到不正確的觀念來的好。（598）
22.有適當的時機即可適當的溝通及教育。（625）
23.適當的引導有助於幼兒的發展。（633）
24.給予孩童不同的教育知識，能夠進一步了解社會觀。（688）
25.選擇適合幼兒的題材和教材，適當的引導方式即可實施生命教育。（727）
26.幼兒的感受要適度的引導。（745）
27.由淺入深、機會教育，培養同理心。（756）
28.每個階段皆可實施，只要方式合宜。（758）
29.應讓幼兒趁早了解生命的意義。（760）
30.了解萬物與自己生命共同體，才能進而發展對周遭人事物與自己的互動及自主的 學習，對人生的長遠是有其必要性的。（797）
31.因為中國人一向避諱這樣的話題，若有適合這個年紀的繪本或引導方式，也是很 不錯的，讓孩子很正面的面對生命教育。（799）
32.適度引導對幼兒而言是正面的。（903）
33.適當適時的教育教導是可以讓小朋友提早認識與了解。（927）
34.生命教育是每個人一生都會遇到的問題，3~6 歲的孩子其實已能感受相當的情 緒，若有適合的時機會與孩子分享及討論，以增加孩子知識及將來面對時的應變 能力。（928）
35.雖無法正確理解，但會有較正確的觀念。（944）
36.幼兒期給予適當引導，就愈能有生命教育的概念。（959）
37.即使是最淺顯的方式，也可以開始教導孩子有關生命教育的基本觀念。（971）
37.即使是最淺顯的方式，也可以開始教導孩子有關生命教育的基本觀念。（971）