第三章 研究設計與實施
第五節 資料處理與分析
本節主要說明正式問卷回收後之資料處理步驟，及使用統計套裝軟體 SPSS17.0 進 行問卷資料處理與分析，並依據研究目的與變項，選擇適當之資料分析方法，用以回答 本研究之研究問題。以下將本研究所使用之資料處理方式與統計方法如表 3-5-1 所示。
壹、資料處理
正式調查問卷回收後，進行資料檢視並剔除填答不完整及無效問卷，將有效問卷 進行編碼處理，研究者接續輸入統計套裝軟體 SPSS17.0 中文版進行資料處理與分析。
此外，回收問卷中開放性問題之受試者意見的部分，將分別歸類整理，以進一步了解 受試者填寫之說明及理由原因。
貳、統計方法
一、描述性統計（descriptive statistics）
本研究問卷針對「幼兒家長基本資料」將使用描述性統計樣本數（number, N）、百 分比（percentage, %）、算術平均數（mean, M）與標準差（standard deviation, SD），藉 以瞭解幼兒家長的背景變項與變項之間分佈的情形，對於「幼兒家長對幼兒生命教育之 態度與實踐量表」，則以平均數及標準差，分析幼兒家長對實施幼兒生命教育之態度與 實踐之現況。
二、推論性統計（inferential statistics）
本研究在結果的推論上，將使用獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析及逐步多元 迴歸分析進行推論，分述說明如下：
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（一）獨立樣本 t 檢定（independent statistics t-test）
獨立樣本 t 檢定，適用於檢定兩組樣本平均數之差異情形。本研究使用獨立樣本 t 檢定考驗「幼兒性別」、「幼兒就讀幼兒園類型」、「是否聽過生命教育」及「幼兒是否曾 參加過喪禮」，在「幼兒家長對幼兒生命教育態度與實踐量表」之得分差異情形。
3-7：不同「性別幼兒」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-9：不同「幼兒園類型」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-12：「是否聽過生命教育一詞」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-15：「孩子是否曾參加過喪禮」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
4-7：不同「性別幼兒」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-9：不同「幼兒園類型」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-12：「是否聽過生命教育一詞」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-15：「孩子是否曾參加過喪禮」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
（二）單因子變異數分析（one-way analysis of variance, one-way ANONA）
針對自變項選項為三組以上，則採用單因子變異數分析進行考驗。本研究使用單因 子變異數分析考驗，包括：「幼兒家長身分」、「幼兒家長年齡」、「幼兒家長教育程度」、
「幼兒家長職業」、「家庭月平均總收入」、「居住地區」、「幼兒年齡」、「家庭型態」、「幼 兒家長宗教信仰」、「幼兒家長是否了解生命教育內涵」及「幼兒家長是否曾參與生命教 育相關課程」，在「幼兒家長對幼兒生命教育態度與實踐量表」之得分情形是否有所差 異。當整體考驗 F 值達顯著水準時，再進行事後比較（Post Hoc）。本研究之各組樣本數 不相等，須先經變異數同質性檢定 （Levene test of homogeneity）統計量；若組間變異 數同質時，則採用「雪費多重比較法 Scheffe’s method）」進行事後比較，若組間變異數 不同質時，則以「Games-Howell 檢定」進行事後比較，藉以瞭解組間之差異情形（吳 明隆、涂金堂，2012）。
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3-1：不同「身分」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-2：不同「年齡」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-3：不同「教育程度」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-4：不同「職業」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-5：不同「家庭月平均總收入」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為 何?
3-6：不同「居住地區」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-8：不同「年齡幼兒」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-10：不同「家庭型態」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-11：不同「宗教信仰」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-13：「是否了解生命教育內涵」的幼兒家長對幼兒生命教育態度之差異情形為何?
3-14：「是否曾參與生命教育相關講座、活動或研習課程」的幼兒家長對幼兒生命 教育態度之差異情形為何?
4-1：不同「身分」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-2：不同「年齡」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之的差異情形為何?
4-3：不同「教育程度」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-4：不同「職業」的幼兒家長對幼兒生命教育之實踐差異情形為何?
4-5：不同「家庭月平均總收入」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-6：不同「居住地區」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-8：不同「年齡幼兒」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-10：不同「家庭型態」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-11：不同「宗教信仰」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-13：「是否了解生命教育內涵」的幼兒家長對幼兒生命教育實踐之差異情形為何?
4-14：「是否曾參與生命教育相關講座、活動或研習課程」的幼兒家長對幼兒生命
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教育實踐之差異情形為何?
（三）逐步多元迴歸分析（stepwise multiple regression analysis）
針對不同背景變項幼兒家長與幼兒生命教育態度，對「幼兒生命教育實踐」之預測 情形的分析處理上，本研究使用逐步多元迴歸分析，考驗不同背景變項幼兒家長與幼兒 生命教育態度，是否對於「幼兒生命教育之實踐」具有預測力。
表 3-5-1
研究問題與統計方法彙整表
研究目的 統計分析方法
一、瞭解中部地區幼兒家長對幼兒生命教育態度之現況 描述性統計 二、瞭解中部地區幼兒家長對幼兒生命教育實踐之現況 描述性統計 三、比較不同背景變項幼兒家長對幼兒生命教育態度之
差異情形
獨立樣本 t 檢定 ANOVA 檢定 四、比較不同背景變項幼兒家長對幼兒生命教育實踐之
差異情形
獨立樣本 t 檢定 ANOVA 檢定 五、探討不同背景變項幼兒家長與幼兒生命教育態度對
幼兒生命教育實踐之預測情形
逐步多元迴歸分析
三、質性分析開放式問題
本研究以質性分析的方式，以瞭解幼兒家長對幼兒階段實施生命教育之個人看法與 觀點，依受試者所填答之內容進行編碼及分析整理，例如編碼 001 即代表第一位幼兒家 長的問卷，依序於問卷編碼後，將受試者填寫的內容綜合歸納為「適合」、「不適合」及
「無意見」三大類，再依其填寫原因細分為幾項，並將內容相近者歸為同一項，用以佐 證本研究資料和彌補量化問卷於質性研究之不足，以期能夠更深入瞭解不同背景之幼兒 家長對幼兒生命教育之整體觀點與建議。
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