第四章 研究結果與討論
第一節 中年級閱讀認證題目與 PIRLS 四大閱讀理解歷程之比對分析
本節呈現三、四年級閱讀認證題目在以PIRLS 四大閱讀理解歷程：「直接提取」、
「直接推論」、「詮釋、整合觀點及訊息」與「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」
為類目的統計結果，由「四大閱讀理解歷程」與「三、四年級」兩個角度進行分析討
一、 PIRLS 四大閱讀理解歷程在三、四年級認證題目之題數暨百分比統計表
根據表4-1-1 可知，四大閱讀理解能力細目在中年級巡迴圖書線上閱讀認證題庫 中所佔比例，具下列情形：
「直接提取」共計491 題，所佔比例（66％）最高；「直接推論」共計 177 題，所 佔比例（24％）次高；「詮釋整合」共計 61 題，所佔比例（8％）次低；「檢驗評估」
共計4 題，所佔比例（1％）最低。另外發現無法歸類的題目，研究者將之歸入「無相 符類目」，此類題目共計10 題。以個別項目而言：
1. 「直接提取」的 491 題中，以「找出與閱讀目標相關的資訊」418 題最多，「指 出故事的場景，如：時間、地點」33 題次多，「找出特定觀點」32 題次少，「當 文章明顯陳述出來時找到主題句或主旨」與「搜尋字詞或句子的定義」各 4 題最少。
2. 「直接推論」的 177 題中，以「在一串的論點後歸納出重點」95 題最多，「推 論出某事件導致另一事件」75 題次多，「找出代名詞與主詞的關係」5 題次少，
「歸納文章的主旨」及「描述人物間的關係」各1 題最少。
3. 「詮釋整合」的 61 題中，以「清楚分辨出文章整體訊息或主題」18 題最多，
「考慮文中人物可選擇的其他行動」及「詮釋文中訊息在真實世界的適用性」
各14 題次多，「比較及對照文章訊息」12 題次少，「推測故事中的情緒或氣氛」
3 題最少。
4. 「檢驗評估」的 4 題中，以「找出作者的觀點」4 題最多，「評估文章所描述 的事件真實發生的可能性」、「描述作者如何想出讓人出乎意料的結局」及「評
斷文章中訊息的完整性」皆0 題最少。
5. 「無相符類目」10 題均出現於三年級「不是我的錯」該本巡迴圖書的認證題 目，此部分將於本章第三節中作細部探討。
（二） 結果分析與討論
針對上述統計結果，以下就PIRLS 四大閱讀理解歷程分項逐一分析討論：
1. 「直接提取」方面：中年級命題多偏於「找出與閱讀目標相關的資訊」。
（1）「找出與閱讀目標相關的資訊」：此類題型418 題最多，多半是出自文章內 容的細節，與書中人事物之文句描述有關，學童從字裡行間便可直接找到 答案，無須進一步推論。題庫中的命題大多摘錄書中文句，以類似克漏字 選擇的形式，讓學童選出正確答案。以《男生女生ㄆㄟˋ》的題目為例：
※每個女孩子到了( )就開始有月經。
○
A. 青春期 B.幼兒期 C.少年期 D.壯年期※楊大宏是個「 」，功課一流，躲避球不入流。
○
A. 文弱書生 B.文武全才 C.體弱多病 D.赳赳武夫但有些字數較多的圖書，由於篇幅過長，題目太過瑣碎，學童必須精 讀，甚至記憶背誦才有辦法回答正確答案。以《隨身聽小孩》為例，全文 約 6 萬字左右，在題庫中卻出現好幾題擷取文句片段，需背誦記憶數字才 能作答的題目，研究者認為這些題目實質上與整個故事脈絡的推演無關，
難以增進學童的閱讀理解能力，如：
※小麵包喜歡吃麵包，一天最高紀錄是吃幾個？
○
A. 七十三個 B.八十五個 C.六十四個 D.五十六個※老師規定家龍在寒假作業中要寫幾篇日記？
○
A. 五篇 B.三篇 C.七篇 D.十篇※狗狗CD 生了幾隻狗寶寶？
○
A. 五隻 B.三隻 C.一隻 D.六隻（2）「指出故事的場景，如：時間、地點」：此類題型 33 題次多，凡從文章敘 述中可直接提取訊息，知道故事發生的場景等問題，均納入此類。例如：
※這故事發生的地點在台灣何處？（出自《隨身聽小孩》）
○
A. 高雄 B.台北 C.台中 D.花蓮※故事中木匠住在哪裡？（出自《你很特別》）
○
A. 山丘上 B.山谷上 C.大海旁 D.外太空同樣的，以篇幅較長的故事而言，若此場景僅出現在某章節片段中，
而非在文中反覆出現，學童則須強加記憶背誦才能正確作答，尤其是特別 明確的時間或地點，例如：
※梅莉住在哪個城市？（出自《我那特異的奶奶》）
○
A. 芝加哥 B.聖路易 C.紐約 D.華盛頓※幾歲開始，媽媽帶著張家龍到臺北求學？（出自《隨身聽小孩》）
○
A. 五歲 B.三歲 C.六歲 D.八歲（3）「找出特定觀點」：此類題型共 32 題。此類題型從文章字面性敘述即可直 接找到答案。例如：
※楊大宏非常固執，他為什麼不喜歡吃蛋？（出自《四年級煩惱多》）
○
A. 迷信吃蛋考試成績就會零鴨蛋 B.覺得蛋有怪味 C.怕吃黃色的食物 D.覺得吃蛋會發胖※為什麼瑪麗的舅舅要把美麗的花園鎖起來呢？（出自《秘密花園》）
○
A. 因為舅媽從花架上摔下來而死亡，舅舅因而將它鎖起來。B.因為花園沒辦法長出花朵 C.因為舅媽不喜歡這座花園 D.因為花園太難整理了
（4）「當文章明顯陳述出來時找到主題句或主旨」：此類題型只有4 題，由於答 案已在文章中明顯陳述出來，端看學童是否能在閱讀理解字面性意義後，
確實掌握主題句或中心思想。例如：
※最後國王有變成窮人嗎？（出自《拼被人送的禮》）
○
A. 國王看起來窮，但內心卻有滿滿的幸福記憶 B.有，很窮 C.窮苦潦倒 D.沒有，還是很富有※義大利麵與肉丸子這本書是讓孩子可以輕鬆學什麼數學概念？（出 自《魔術小子-義大利麵與肉丸子(面積與周長)》）
○
A. 面積與周長 B.多邊形 C.圓形 D.分數（5）「搜尋字詞或句子的定義」：此類題型也只有 4 題，目的在檢測學童是否能 從文章的字裡行間直接搜尋到解釋字詞或句子的定義，此類題型三年級僅 出現1 題在《一碗湯麵》中，題目如下：
※書中提到老闆娘是一個「古道熱腸」的人，請問「古道熱腸」是什 麼意思？
○
A. 熱心助人 B.心胸狹窄 C.糊裡糊塗 D.身體虛弱又如四年級《第一百面金牌》中：
※辦桌時新娘桌的筷子要排成“喜”的形狀，代表何種意義？
○
A. 金玉滿堂、圓圓滿滿 B.喜氣洋洋、雙喜臨門 C.心心相映、永結同心 D.天長地久、百年好合2. 「直接推論」方面：中年級命題多偏於「在一串的論點後歸納出重點」及「推 論出某事件導致另一事件」。
（1）「在一串的論點後歸納出重點」：此類題型 95 題最多。學童除了理解字面 性意義外，尚須統整前後文中所提出的各項訊息，加以歸納推論才能找到 答案，其理解層次略高於「直接提取」。在認證題庫中，較常出現需概覽全 文後再篩選出錯誤或正確敘述的命題，例如：
※ 以下何者不是諾丁安郡長在雪伍德森林受到的待遇?（出自《俠盜羅 賓漢》）
○
A. 受到真誠而熱情的擁戴 B.用他家的銀盤銀杯招待他 C.和綠林小兄弟比賽射箭 D.接下廚師先生一棒的懲處※ 瑪麗發現了一個被深鎖十年的祕密花園之後，發生了什麼事？（出自
《秘密花園》）
○
A. 其他三個選項都是。B.使她的生活起了重大的轉變。
C.在學習照顧植物的同時，她學會了關心別人。
D.幫助多病又任性的科林成為健康少年。
※ 哪一項不是養雞場裡母雞的生活狀況？（出自《想生金蛋的母雞》）
○
A. 每天聽古典音樂 B.大都有咳嗽的毛病 C.雞毛亂七八糟 D.沒事就打架（2）「推論出某事件導致另一事件」：此類題型 75 題，次多。學童必須藉由連 結前後文中的訊息，進一步推敲出訊息間的高低層次、前因後果或對立關 係等。在認證題庫中，以出現推論訊息間因果關係的命題居多，例如：
※ 直人想要從學院退學的原因是什麼？（出自《生日快樂─生命閃耀 的瞬間》）
○
A. 想找尋自我領悟的生活方式。B.功課跟不上別的同學。
C.對於一個個消失的同學感到麻木。
D.外公慫恿直人辦理休學。
※ 張志明被全班推選當級會主席的後果是什麼?（出自《男生女生ㄆㄟˋ》）
○
A. 以後多吃青椒和苦瓜 B.天天表演招牌動作 C.不可再成為害群之馬 D.不敢再發言（3）「找出代名詞與主詞的關係」：此類題型5 題。主要在評估學童是否能結合 文中兩項以上的訊息，找出代名詞所指稱的對象或事物。以《俠盜羅賓漢》
中的題目為例，學童必須配合前文的訊息，將「他」與「諾丁安郡長」做 連結，題目如下：
※國王理查一世為了探查民情，決定深入國內各個角落，當他第一次微服 出巡時，來到誰的宅邸？
○
A. 諾丁安郡長府邸 B.瑪麗安的家C.羅賓漢的雪伍德森林 D.塔克修士的教堂
（4）「歸納文章的主旨」：此類題型 1 題最少。學童需閱讀完故事後，結合文中 的訊息，加以統整推論出文章的主題，例如:
※花婆婆因為做了什麼事情而受到大家尊敬？（出自《花婆婆》）
○
A. 把世界變得更美麗 B.在圖書館工作 C.當環保終身志工 D.說故事給孩子們聽（5）「描述人物間的關係」：此類題型1 題最少。由於文中並未明顯指出人物彼 此間的關係，學童必須透過文中各項訊息的提示，推論出人物間的關係，
例如：
※琪琪是阿迪的什麼人? （出自《好好愛阿迪》）
○
A. 鄰居 B.媽媽 C.妹妹 D.阿姨3. 「詮釋整合」方面：除了「推測故事中的情緒或氣氛」所佔題數最少外，其餘 類型命題較為平均。
（1）「清楚分辨出文章整體訊息或主題」：此類題型 18 題最多。學童必須閱讀 全文，再將自身的先備知識與書中未彰顯的的訊息相互連結整合，以便推 斷出正確答案。由於選擇題各選項均受限制，無法讓學童根據其先備知識 自由作答，命題者在設計各答案選項時須相當審慎，應考量到學童普遍的 語文程度和生活經驗。例如：
※故事裡的國王最後發現什麼道理？（出自《拼被人送的禮》）
○
A. 施比受更有福 B.己所不欲勿施於人C.貧者愈貧，富者愈富 D.貧者因書而富，富者因書而貴
上述四個選項均運用名言錦句，對中年級學童而言，除了正確選項「施比 受更有福」較口語化，其餘三者的詞彙過於艱深，反而無法確切評估學童 的理解程度。
（2）「考慮文中人物可選擇的其他行動」：此類題型 14 題，次多。學童必須將 文中的各項訊息加以整合，並根據自身先備知識去詮釋推斷文中人物可能
（2）「考慮文中人物可選擇的其他行動」：此類題型 14 題，次多。學童必須將 文中的各項訊息加以整合，並根據自身先備知識去詮釋推斷文中人物可能