第四章 研究結果與討論
第四節 四年級閱讀認證題目之結果分析
本節呈現四年級閱讀認證題目在以 PIRLS 四大閱讀理解歷程：「直接提取」、「直 接推論」、「詮釋、整合觀點及訊息」與「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」為類 目的統計結果進行分析討論，以瞭解四年級閱讀認證題目與四大閱讀理解歷程間的比 例關係及偏向。
首先呈現四年級閱讀認證題目在PIRLS 四大閱讀理解歷程之題數暨百分比，分析 結果如表4-4-1：
一、 數據統計
表4-4-1 四年級閱讀認證題目在 PIRLS 四大閱讀理解歷程之題數暨百分比統計表 閱讀能力
書目
直接 提取 直接
推論 詮釋
整合 檢驗
評估 合計
題 數
1 隨身聽小孩 51 12 1 0 64
2 第一百面金牌 7 2 1 0 10
3 拼被人送的禮 47 5 6 0 58
4 四年級煩惱多 23 9 0 0 32
5 魔法古拉 14 0 0 0 14
6 報告所長 8 4 0 0 12
7 我那特異的奶奶 8 2 0 0 10
8 魔術小子-義大利麵與肉丸子
(面積與周長) 9 8 0 0 17
9 生日快樂—生命閃耀的瞬間 13 17 3 1 34
10 雪花人 10 0 0 0 10
11 哼哈二將 12 7 1 0 20
12 原來如此的故事 9 9 2 0 20
13 奶奶的時鐘 8 2 0 0 10
14 巧克力工廠的祕密 10 4 3 0 17
15 小星星的願望—周大觀的故事 15 1 0 0 16
16 小英雄與老郵差 16 5 1 0 22
17 我的爸爸是流氓 6 4 0 0 10
合計 266 91 18 1 376
百分比 71％ 24％ 5％ 0％ 100％
根據表 4-4-1 可知，四年級閱讀認證題目在 PIRLS 四大閱讀理解歷程中所佔比 例，具下列情形：
（一） 四年級17 本巡迴圖書，閱讀認證題目共計 376 題。整體而言，以「直接提 取」266 題比例最高（71％），其餘依次為「直接推論」91 題比例次高（24
％），「詮釋整合」18 題比例次低（5％），「檢驗評估」1 題比例最低（0％）。
（二） 「直接提取」方面：共計 266 題佔 71％，四年級 17 本巡迴圖書認證題目 中均以「直接提取」比例最高。
（三） 「直接推論」方面：共計 91 題佔 24％，除了在《生日快樂—生命閃耀的 瞬間》和《原來如此的故事》中比例最高，在《拼被人送的禮》中比例次 低，此外在其餘14 本巡迴圖書認證題目中均以「直接推論」比例次高。
（四） 「詮釋整合」方面：共計18 題佔 5％，除了在《拼被人送的禮》中比例次 高，以及在《隨身聽小孩》、《第一百面金牌》、《生日快樂—生命閃耀的瞬 間》、《哼哈二將》、《原來如此的故事》、《巧克力工廠的祕密》、《小英雄與 老郵差》等7 本巡迴圖書認證題目中均比例次低，其餘 9 本巡迴圖書並無 此類型之認證題目。
（五） 「檢驗評估」方面：百分比經過四捨五入後幾近 0％，僅 1 題出現在《生 日快樂—生命閃耀的瞬間》中，其餘 16 本巡迴圖書皆無此類型之認證題目。
二、 結果分析與討論
（一） 經統計分析，四年級《隨身聽小孩》、《第一百面金牌》、《拼被人送的禮》、
《四年級煩惱多》、《魔法古拉》、《報告所長》、《我那特異的奶奶》、《魔術 小子-義大利麵與肉丸子(面積與周長)》、《雪花人》、《哼哈二將》、《奶奶的 時鐘》、《巧克力工廠的祕密》、《小星星的願望—周大觀的故事》、《小英雄 與老郵差》及《我的爸爸是流氓》等16 本巡迴圖書，認證題目皆以「直接 提取」所佔比例最高；《原來如此的故事》以「直接提取」與「直接推論」
同佔最高比例；《生日快樂—生命閃耀的瞬間》以「直接推論」比例最高。
整體而言，四年級以「直接提取」所佔比例為最高（71％），與次高「直接 推論」比例（24％）相差 47％，與次低「詮釋整合」比例（5％）相差 66
％，與最低「檢驗評估」比例（0％）相差 71％。由此顯示四年級閱讀認 證題目的命題以「直接提取」居多，偏重於以文章內容細節作為測驗學童 閱讀理解能力的認證標準，各理解歷程所佔比例相差懸殊，題數分配極度 不均。
（二） 「直接提取」類型題目比例最高，由於此類題目學童可就字面找出文中清 楚寫出的訊息，命題者多半只需將故事內容細節的敘述語句改成疑問句形 式，或將句中關鍵詞以克漏字選擇的方式命題即可，是最容易的一種命題 方式。然而四年級巡迴圖書字數普遍偏多，至少都數萬字以上，研究者在 分析歸類過程中發現此類題目出現次數比例比三年級高，且有些題目過於 細微，前後文並無線索可循，某些命題者偏好出一些數字記憶的題目，茲 舉《隨身聽小孩》中的題目為例：
※故事中，張家龍參加朗讀比賽得了第幾名？
○
A. 第三名 B.第一名 C.第二名 D.第四名※幾歲開始，媽媽帶著張家龍到臺北求學？
○
A. 五歲 B.三歲 C.六歲 D.八歲※張家龍小學，就讀幾年幾班？
※運動會的大隊接力賽需要幾名選手？
○
A. 十二名 B.十四名 C.十三名 D.十名此種題型不僅無助於文章閱讀理解，也易讓學童在往後閱讀時傾向於記憶 背誦，疏於運用高層次理解能力。此外，若同一本巡迴圖書認證有兩位以 上的命題者上傳題目，常會出現題目過於類似的狀況，例如：
※張家龍的學期成績得到第幾名?
○
A. 第五名 B.第三名 C.第九名 D.第七名※因為認真學習，家龍得到學期總成績第幾名呢？
○
A. 第五名 B.第一名 C.第三名 D.第二名※張家龍原本住在哪裡？
○
A. 臺東 B.花蓮 C.屏東 D.臺南※從四歲開始，張家龍就在媽媽的陪伴下每週兩天從哪裡到台北求學？
○
A. 台東 B.台中 C.台南 D.花蓮（三） 「直接推論」類型題目比例次高，學童必須結合文中兩項以上的訊息，推 論出前後訊息間的相互關聯，故命題者需概覽全文後再整合各項訊息設計 試題，因此命題與答題的難度均隨著訊息量的多寡而有所變化，例如：
※是什麼原因讓楊舒敏想通了,她決定要開始新的廁所整頓計畫？（出自
《報告所長》）
○
A. 在上過遊樂場一間乾淨的公廁後 B.被媽媽罵一頓後 C.楊舒敏在聯絡簿上向老師辭職不成 D.被老師罵一頓後上題難度較低，主要在推論找出兩項訊息間的因果關係。反之，若結合多 項訊息命題則使難度增加，尤其必須在四個選項中篩選「不正確」的答案，
學童必須熟記內容細節，才能推測出答案，例如：
※哪個不是家龍最想去的地方？ （出自《隨身聽小孩》）
○
A. 法國的巴黎鐵塔 B.美國的迪士尼樂園 C.德國的童話大道 D.西班牙的鬥牛場（四）「詮釋整合」類型題目比例次低，根據閱讀教學相關理論，四年級已由「學 習閱讀」過渡到「運用閱讀學習知識」，尤其四年級的書目字數偏多，不宜 過多記憶背誦的題目，理應著重在學童對文章訊息的詮釋理解，以提升學 童較高層次的閱讀理解能力。例如：
※作者藉著明日香剪去長髮的舉動，象徵什麼意義？（出自《生日快樂—
生命閃耀的瞬間》）
○
A. 表示一個全新改變的明日香。 B.表示明日香比較喜歡短頭髮。C.表示明日香要回到學校上課了。 D.表示明日香要往美髮的方向學習
※主角查理是一個怎麼樣的孩子？（出自《巧克力工廠的秘密》）
○
A. 聰明懂事 B.貧窮自私 C.懦弱害羞 D.好吃懶做然而此類型的命題難度較高，統計結果發現相較於三年級的題數，此類題 型比例未增反減，可見大多命題者本身欠缺閱讀教學與閱讀評量設計的專
的比重分配。
（五）「檢驗評估」類型題目比例最低，僅 1 題出現在《生日快樂—生命閃耀的 瞬間》中，學童在閱讀完整本書後要能檢驗找出作者的觀點，題目如下：
※作者藉著「生日快樂」這本書，他想要傳達的是什麼？
○
A. 心中有愛，可以讓人變勇敢，珍惜人生。B.要勇敢面對自己犯的錯誤。
C.到鄉下過生活，生活會比較快樂。
D.大人也有可能犯錯，不必全盤接受大人的意思。
由於此類題型必須透過讀者對文章的理解，以個人主觀想法自由闡述，並 無標準答案，宜採用問答題的形式才能展現學童的批判性思考。
三、 小結
四年級以「直接提取」比例最高，與其他理解歷程所佔比例相差懸殊，題數分配 極度不均，不僅有些命題者偏好出一些數字記憶的題目，亦出現不同命題者設計類似 題目。尤其四年級閱讀認證題目在記憶背誦方面的題數比例高於三年級，顯示多數命 題者欠缺閱讀教學與評量相關素養，未根據學童發展階段調整各類題型的比重分配，
且選擇題較難以具體呈現學童的批判思維能力。