建議

本節根據研究結論提出閱讀認證與未來研究兩方面建議，希冀可作為改善未來閱 讀線上認證系統題庫與後續相關研究之參考。

一、 閱讀認證

本研究結果顯示，中年級閱讀認證題目於PIRLS 四大閱讀理解歷程的比例分配相 當不均，教師命題時幾乎以較低層次的「直接理解歷程」題型為主，而忽略較高層次 思考之「解釋理解歷程」題型，且有些過於細微的題目僅擷取書中文句的片段作為測 驗，難以評估學童閱讀理解能力，同時學童亦很少會去記憶背誦零碎的細節，以致出

現「直接理解歷程」答對率低於「解釋理解歷程」的情況。閱讀線上認證既為推廣閱 讀的平台，其題型偏向也可能會間接影響學童的閱讀方法，導致學童閱讀時傾向記憶 背誦，忽略高層次思考。故提出下列幾項建議：

（一） 命題與審題人員接受閱讀教學及評量相關培訓

由於閱讀線上認證題目乃教師自由命題上傳，有些教師並未具備閱讀教學相關 素養，以致出現題目不佳或過於細微的情況，同一本巡迴圖書的認證題庫亦經常出 現同樣或類似題目，因此命題或審題人員應接受閱讀教學理論與閱讀理解評量等相 關培訓，使其具備專業素養，提升閱讀線上認證題庫品質。

（二） 題型設計應注意四大理解歷程比例分配。

研究結果顯示中年級閱讀認證題目於 PIRLS 四大閱讀理解歷程的比例分配，

偏向以「直接提取」為主，「直接推論」次之，與次低「詮釋整合」及最低「檢驗 評估」相差極為懸殊，顯示教師設計題型時較偏重「直接理解歷程」，缺乏「解釋 理解歷程」之命題。因此教師命題時應考慮學童閱讀能力發展階段，調整四大理解 歷程之題型比例分配，藉以提昇學童閱讀理解能力。

（三） 增加「選擇題」以外其他類型題目。

選擇題式閱讀理解測驗固然便於施測，易於電腦計分，但若要測驗學童高層次 的閱讀理解能力，仍須設計一些開放性問答題，讓學童可依其主觀想法作答，激活 其在「解釋理解歷程」高層次思考能力。惟評分者需受過專業訓練，並根據特定的 計分標準進行評分。

二、 未來研究

本研究因人力與時間有限，研究者根據不足之處提出以下幾項建議，提供未來閱 讀教育相關研究參考

（一） 本研究範圍僅限於研究者任教國小中年級巡迴圖書之認證題目，未能推及 其他年段，建議未來相關研究者可針對閱讀線上認證題庫中其他年段的題 目進行分析，以獲得更通盤、客觀之研究結果。

（二） 本研究僅探討分析閱讀線上認證系統的題庫內容，建議後續研究可延伸至 認證系統中其他功能，使閱讀線上認證系統的各項功能獲得改善，發揮最 大效益。

參考文獻

一、中文部分

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