資料分析

本研究以PIRLS 四大閱讀理解歷程為分析主類目，針對目前臺中市國小推動校園 閱讀線上認證系統題庫中，研究者任教之國小中年級班級巡迴圖書共計743 題的認證 題目，依照次類目細分編碼，運用軟體統計各類目次數和計算百分比，並計算各題之 答對率，以此量化資料為依據，檢視數據資料間的相關性，進行質性分析與探討。在 百分比資料統計方面，採四捨五入法取至個位，當部分數據無法除盡時，為使百分比 數據達100，研究者將對數據資料中的最大數值進行微調處理。以下介紹本研究分析 流程、信度檢驗與效度檢定：

一、 分析流程

為使內容分析的結果具可靠一致性，本研究共計三位評分員，除研究者之外，其 他兩位評分員皆畢業於語文教育學系，現任臺中市國小教師。其中A 教學年資將近四 年，目前於國立臺中教育大學語文教育研究所進修中；B 教學年資近八年，具豐富語 文教學經歷。研究者將母群體依年級區分，以隨機抽樣的方式，抽取出四分之一的樣 本，邀請兩位評分員依本研究之分析類目表進行題目的歸類編碼。巡迴圖書隨機抽樣 的樣本數為10 本，共計 204 題。研究者將樣本選取的結果整理如表 3-4-1。

表3-4-1 本研究之樣本選取表

三年級 四年級

選 取 樣 本

編號 書名 題數 編號 書名 題數

4 莫克與恰克 11 1 隨身聽小孩 64 6 叔公的理髮店 17 2 第一百面金牌 10 8 童話的王國 14 7 四年級煩惱多 32 14 老茄苳的眼淚 12 10 我那特異的奶奶 10 18 拜託拜託土地公 12 14 小英雄與老郵差 22 資料來源：研究者整理

二、 信度檢驗

本研究以「臺中市國小推動校園閱讀線上認證系統」某國小中年級班級巡迴圖書 的題庫，總共743 題認證題目進行編碼，分析閱讀線上認證系統題庫所提供之各類型 題目的分布情況。本研究之信度檢驗計算方式如下：

（一）相互同意度（P）

2M

P＝────────

N1 + N2 M ：為彼此同意之數目

N1：第一位評分員應有的同意數目 N2：第二位評分員應有的同意數目

（二）平均相互同意度

P 值總和

平均相互同意度＝─────────

N N：相互比較的次數

（三）評分者信度（R）

N ×（平均相互同意度）

R＝─────────────

1+[（N-1）×平均相互同意度]

N:評分員人數

（四）研究者信度

2×平均相互同意度 研究者信度＝─────────

1+平均相互同意度

本研究檢定樣本共計204 題(詳見附錄一)，相關數據採四捨五入計數至小數第二 位，相互同意度及信度檢驗結果整理如下表3-4-2。

表3-4-2 本研究之評分者相互同意度表

評分員 A B

B 0.76

研究者 0.70 0.79

平均相互同意度＝0.75 評分者信度（R）＝0.9 研究者信度＝0.85

三、 效度檢定

本研究之閱讀理解能力內容分析類目係根據PIRLS 的評量指標整理而成，並且經 具語文教育相關經驗之大學教授（本研究指導教授），及兩位小學教師（評分員A、B）

擔任評審員，針對分析類目的分類、定義和適用性，給予建議，使本研究具內容效度。

四、 編碼

經信度檢驗後，研究者針對臺中市國小推動校園閱讀線上認證系統中，研究者所 任教國小之中年級巡迴圖書的題庫題目進行編碼，共計743 題（詳見附錄二、三）。