第五章 結論與建議
第一節 主要發現
本研究以台東縣全縣 1,052 名高中生為研究對象，以「高中生網路素養問卷 量表」、「高中生網路自我效能問卷量表」與「高中生學習網路方式問卷量表」為 研究工具，採用問卷調查法，就取得之資料進行分析。根據研究結果，統整後之 主要發現如下。
一、台東縣高中生網路素養屬於中上程度，顯示台東縣高中生能使用 網路解決課業與生活問題
網路 N 世代的學子們，生存在網路資訊爆炸的社會環境中，網路與生活周遭 的一切有著密不可分的情結。同樣地，位於偏遠地區的台東縣高中生，在網路使 用能力亦不落人後，本研究發現台東縣高中生在網路素養現況表現相當不錯，其 網路素養能力屬於中上程度，顯示台東縣高中生能使用網路環境，並且能解決課 業與生活問題。
在網路技能分量、資訊評估能力分量、網路倫理分量、網路態度分量及網路 安全分量所得之成效皆屬中上程度，雖略有所差異，普遍而言台東縣高中生的網 路素養分量為中上程度，顯示台東縣高中生同樣具有現代一般青少年人網路使用 上的能力與特質。
二、台東縣高中生在網路倫理表現良好
台東縣地屬台灣偏遠地區，隔著中央山脈與其它台灣都市化程度較高的城市 遙遙相望，人稱台東縣為台灣的後山，雖然資源較其它縣市不足，但本研究發現，
台東縣高中生在網路倫理能力所得之分數最高，屬於優良程度，大多數的學生對 網路倫理相關議題都能同意遵守，顯示台東縣高中生在網路倫理的能力相當不錯。
三、台東縣高中生網路技能與網路安全能力較欠缺
從國家推動資訊基礎建設到近年的 E 化無線數位城市，近廿年來政府的主要 政策，在積極減少城鄉之間的數位落差與改善網路基礎建設。但本研究發現，台 東縣高中生在網路技能能力得分較低，其次是網路安全能力，屬於普通程度，較 本研究的其它網路素養分量為低。由此可見，台東縣的高中生在網路操作能力與 網路安全的知識與策略，未因政府的積極建設基礎網路環境而有所大幅度的提 升，網路技能與網路安全仍較其它分量為不足。
四、台東縣高中生在網路自我效能現況相當不錯，對於提昇網路能力 將有所助益
「網路自我效能」是網路使用者自我察覺在使用網路時，所期望的自信程度
（Wu & Tsai，2006），這種自我效能往往能夠反應在學習的成效上，當網路自我 效能高時，在對網路使用時的自信程度高，相對的在學習網路的能力也愈高。而 台東縣高中生在網路自我效能相當不錯，學生在對網路使用時也具有信心，未來 對於提昇網路能力及學習上相當有幫助。
五、台東縣高中生在學習網路方式偏好同儕學習
獲取網路知識解決網路操作相關問題，除了透過學校資訊相關基礎課程的教 學，以及自行透過書籍、網路找尋相關訊息外，本研究發現台東縣高中生在學習 網路方式偏好同儕學習方式，主要原因是同儕之間獲得訊息較為直接與快速，且 同儕之間較沒有距離，大家也都很樂意資訊互相交流。
六、高中學制、非原住民及台東市區住處有網路者較多
行政院挑戰 2008 國家發展計畫中的 E 世代人才培育策略，在數位台灣策略 方面的計畫目標，六年 600 萬戶寬頻到家，建設台灣成為亞洲最 E 化的國家（行 政院，2003）。在偏遠的台東縣，2008 年陸續完成了台東市寬頻到府的基礎工程，
未來將積極擴展寬頻網路到各偏遠鄉鎮。本研究發現台東縣高中生住處有網路比 例相當高，表示政府的基礎建設完善，讓偏遠的台東縣也能享受與其他都市化較 高的城市相同的待遇。
另外，本研究由住處是否有網路統計結果發現，非原住民學生住處有網路多 於原住民學生，其相距甚多，表示原住民家庭在網路設備上仍顯不足，這也是原 住民學生仍需要政府及家長多方面關懷的地方。而在台東市區學生住處有網路多 於台東縣郊區學生，顯示城鄉之間在網路設備上，仍存在的明顯的城鄉落差。另 外，經本研究查詢各學校發現，部份學校宿舍沒有提供網路也是造成本研究數位 落差之原因，有關教育單位更應提昇校內網路設備，以提昇學生學習成效。
七、高中男生在網路素養與網路自我效能表現較好
教育的目標是平等與普及，不同背景的學生所學習的成效也是平等與普及 的，但（許玉霞，2006）認為在傳統刻板印象男性在數理能力較佳，因此電腦與 網路屬於男性的專利品。而本研究驗證，台東縣高中生網路素養總量能力，為男 生優於女生。而網路技能分量與網路安全分量，也均達到顯著性差異水準，其中 男生皆優於女生。
其次，在自我效能方面，台東縣高中生性別在網路自我效能上的差異情況，
網路自我效能總量能力，其中男生優於女生。而在分量部份，態度自我效能分量、
能力自我效能分量與成就自我效能分量，均達到顯著性差異水準，其中男生均優 於女生。
八、高中與高職所獲得的資訊教育相等
受教權是人人平等的，不論是就讀一般高中的普通學程或是職業學校的職業 學程，在網路技能與知識的取得上是平等的。台東縣高中生不同學制在網路素養 上的差異情況，網路素養總量未達到顯著性差異水準，所以，不同學制在網路素
養上是沒有差異的。
同樣的台東縣高中不同學制在網路自我效能上，網路自我效能總量也未達到 顯著性差異水準，表示高中生與高職生在網路自我效能上是沒有差異的，因此，
驗證高中與高職所獲得的資訊教育機會是均等的。
九、非原住民在網路素養與網路自我效能較佳
傳統觀念原住民屬於台灣需要關懷的族群，許多原住民部落位於山區交通不 便之處，造成原住民在居住環境及資源的取得較為弱勢，本研究對於台東縣高中 生是否為原住民在網路素養上的差異情況，網路素養總量達到顯著性差異水準，
其中非原住民優於原住民。
同樣的，台東縣高中生是否為原住民在網路自我效能上的差異情況，網路網 路自我效能總量達到顯著性差異水準，其中非原住民優於原住民，因此，原住民 仍需政府與社會的多元關懷，以提昇其學習的競爭力。
十、住處有網路者在網路素養與網路自我效能較高
住處是否有網路影響著網路素養與網路自我效能，本研究對台東縣高中生住 處是否有網路在網路素養上的差異情況，網路素養總量達到顯著性差異水準，其 中住處有網路優於住處沒有網路。
同樣的，台東縣高中生住處是否有網路在網路自我效能上的差異情況，網路 自我效能總量，達到顯著性差異水準，其中住處有網路優於住處沒有網路，由此 可見，住處是否有網路對學生在學習上是非常重要的。
十一、台東縣高中生網路素養、網路自我效能與學習網路方式有顯著 正相關
台東縣高中生網路素養、網路自我效能與學習網路方式之相關程度，其積差 相關係數皆達顯著水準，顯示台東縣高中生在網路素養、網路自我效能與學習網 路方式之間有顯著相關存在。
就網路素養與網路自我效能之間的相關程度呈現高度相關。就不同學習網路 方式與網路素養之間的相關程度、不同學習網路方式與網路自我效能之間的相關
程度呈現中度相關，與本研究假設相符。
十二、自我學習能力高的高中生，在網路素養、網路技能、網路安全 及網路自我效能相對也高
學生具有主動積極的自我學習能力，其所得到的學習效果為最佳，本研究對 台東縣高生網路素養及網路技能、網路安全分量對學習網路方式的預測力而言，
以「自我學習」的解釋量最高，表示自我學習能力越高者可以預測有較好的網路 素養。
同樣的，台東縣高生網路自我效能對學習網路方式的預測力而言，以「自我 學習」的解釋量最高，表示自我學習能力越高者可以預測有較好的網路自我效能。