學生背景變項上的差異分析

本節主要瞭解台東縣高中生各變項之間的差異資料，包括住處是否有網路與 背景變項差異析析；學生背景變項與網路素養、網路自我效能及學習網路方式之 差異分析等，相關統計資料以卡方考驗、t 考驗之統計方式呈現，茲將各統計調 查所得資料分析結果說明陳述如下。

壹、 住處是否有網路與背景變項差異分析

為了瞭解台東縣高中生「住處是否有網路」與其它背景變項方面是否有所差 異，因此進行卡方考驗。

一、住處是否有網路與性別之差異分析

兩變數交叉分析結果如表 4-16 所示，經卡方考驗結果發現，在性別方面，不 同性別並無顯著差異，其中性別的卡方考驗結果為（

χ

²=.282，p>.05）。

表 4-16 住處是否有網路與性別差異分析表

性別(%)

男 女

有 81.8 80.6

住處是否有網路

否 18.2 19.4

χ

2 .282

p<.05 .595

由交叉分析表中百分比得知；男生住處有網路佔 81.8%，而女生住處有網路 佔 80.6%，其差異性不大，顯示在台東縣地區，不論男生或女生，因課業或生活 上的需求，住處有網路的男生與女生學生比例相近且相當高。

二、住處是否有網路與年級之差異分析

兩變數交叉分析結果如表 4-17 所示，經卡方考驗結果發現，在年級方面，不 同年級並無顯著差異，其中性別的卡方考驗結果為（

χ

²=1.812，p<.01）。

表 4-17 住處是否有網路與年級差異分析表

年級(%)

一 二 三

有 81.3 79.2 83.2

住處是否有網路

否 18.7 20.8 16.8

χ

2 1.812

p<.05 .404

由交叉分析表中百分比得知；一年級學生住處有網路佔 81.3%，二年級學生 住處有網路佔 79.2%，三年級學生住處有網路佔 83.2%，雖然顯示不顯著，但從 二、三年級比較，三年級住處有網路者有較高的趨勢。主要原因是，三年級同學 接近升學關鍵時期，需要從網路中取得升學或就業訊息，所以三年級住處有網路 者稍多。

三、住處是否有網路與學制之差異分析

兩變數交叉分析結果如表 4-18 所示，經卡方考驗結果發現，在學制方面，高 中與高職兩種不同學制的學生在住處是否有網路方面有顯著差異，其中卡方考驗 結果為（

χ

²=9.155，p<.01），達到顯著的差異，顯示高中生住處有網路多於高職 生。

表 4-18 住處是否有網路與學制差異分析表

學制(%)

高中 高職

有 85.7 78.2

住處是否有網路

否 14.3 21.8

χ

2 9.155

p<.05 .002**

**p<.01

由交叉分析表中百分比得知；就讀高中學制的學生在住處有網路佔 85.7%，

而就讀高職學制的學生在住處有網路佔 78.2%，顯示高中生住處有網路多於高職 生。主要原因是，台東縣所有高中學校位置群聚於台東市區，台東縣僅兩所高職 學校，而台東市區的網路資源原本較台東其它郊區為豐富。其次，就讀高中將來 只有以升學為進路，其學生的家長對子女的期望也較高，提供網路環境的意願也 較高，所以高中生住處有網路多於高職生。

四、住處是否有網路與是否為原住民之差異分析

兩變數交叉分析結果如表 4-19 所示，經卡方考驗結果發現，在是否為原住民 方面，原住民與非原住民在住處是否有網路方面有顯著差異，其中卡方考驗結果 為（

χ

²=82.307，p<.001），達到顯著的差異，顯示非原住民學生住處有網路多於 原住民學生。

表 4-19 住處是否有網路與是否為原住民差異分析表

是否為原住民(%)

是 否

有 66.1 89.1

住處是否有網路

否 33.9 10.7

χ

2 82.307

p<.05 .000***

***p<.001

由交叉分析表中百分比得知；是原住民身份的學生在住處有網路佔 66.1%，

而非原住民身份的學生在住處有網路佔 89.1%，明顯非原住民生高於原住民生。

主要原因是，原住民部份學生來自偏遠山區的部落，有些部落甚至連網路基礎建 設都尚未完成，使致住處無法安裝網路。其次，原住生來自偏遠地區，路途遙遠 多需要住校內、外宿舍，而台東有幾所學校宿舍卻無法提供網路環境，因而造成 住處沒有網路。

五、住處是否有網路與學校位置之差異分析

兩變數交叉分析結果如表 4-20 所示，經卡方考驗結果發現，在學校位置方 面，台東市區與台東縣郊區是否有網路方面有顯著差異，其中卡方考驗結果為

（

χ

²=18.805，p<.001），達到顯著的差異，顯示台東市區學生住處有網路多於台 東縣郊區學生，顯示城鄉之間在網路設備上，仍存在的明顯的城鄉落差。

表 4-20 住處是否有網路與學校位置差異分析表

學校位置(%)

台東市 台東縣

有 83.3 68.1

住處是否有網路

否 16.7 31.9

χ

2 18.805

p<.05 .000***

***p<.001

由交叉分析表中百分比得知；學校位於台東市的學生住處有網路佔 83.3%，

而學校位於台東縣的學生住處有網路佔 68.1%，明顯台東市高於台東縣。主要原 因是，台東市區的網路資源原本較台東其它郊區為豐富，故住處申請網路者較多。

貳、 學生背景變項與網路素養之差異分析

全國高職學生之網路素養結果為男生優於女生相同。

但有趣的現象是，目前在許多網路素養之相關研究發現；針對國小階段，由 何志宗（2004）、許玉霞（2006）等多位學者對國小學童之網路素養研究結果皆為 女生優於男生，而針對國中階段，呂振祺（2003）、陳榮財（2006）等多位學者對 國中生之網路素養研究結果皆為女生優於男生，在高中階段，本研究與楊孟山

（2004）等多位學者對高中職學生之網路素養研究結果為男生優於女生，而在成 人階段，劉杰明（2002）、林俊賢（2002）等多位學者針對成年人之網路素養研究 結果皆為男生優於女生。由此可見，年齡層愈低則網路素養女生優於男生，而年 齡層愈高則網路素養男生卻優於女生，形成一個很特殊的現象。

由以上各研究發現，網路素養在性別上的差異；高中階段成為一個關鍵性的 轉折點，原本從小在網路素養上女生一直優於男生，但進入高中之後，卻轉變為 男生優於女生，其轉變之原因及關鍵因素值得我們深思，並將可做為日後這方面 的相關研究進一步探討。

在「網路技能」與「網路安全」分量而言，其結果顯示兩項均達顯著水準，

其中男生皆優於女生。主要原因是，這兩項屬於技術性的相關能力，在傳統刻板 印象中，男生的理工能力較優於女生，尤其是這類科技技能方面，因此，本研究 之結果符合社會情勢。

其次，在「資訊評估能力」、「網路倫理」與「網路態度」分量而言，在性別 上並無顯著性差異。其主要原因是，由於教育機會的平等與普及，不論男生或女 生在現代社會所使用電腦與網路的機會均為相等，所以「資訊評估能力」對於不 同性別是無顯著差異。而在「網路倫理」方面，台東縣高中生不論男生或女生，

在個性上屬於淳樸單純，不會隨著性別不同而有所差異，所以表現在網路倫理上，

無顯著差異存在。而在「網路態度」方面，由於快速便捷的網路服務，讓人們覺 得網路便利性及有用性，這些感受是不分性別的，另外近年來國家推動數位台灣 六百萬光纖到府，網路的普及程度非常的高，而本研究在表 3-16 也發現，台東縣 高中生住處有網路非常的高，在性別上男與女也是無顯著差異，也就是說台東縣 高中生不論男生或女生，可以使用網路融入生活是相當的普遍，這些長期使用網 路的學生們，在網路喜好程度與面對網路使用的態度上，都有一致性的結果，故 在網路態度上並無顯著差異。

二、不同年級與網路素養之差異分析

台東縣高中生不同年級在網路素養上的差異情況，由表 4-22 的結果所示，網 路素養總量為（t=3.197***），達到顯著性差異水準，並由 Scheffe 事後比較法做 事後比較，結果發現其中三年級優於二年級，二年級又優於一年級，表示年級愈

***p<.001

因此，本研究由上表 4-22 所示，台東縣高中生網路素養隨著年級愈高，則網 路素養愈佳，其中以「資訊評估能力」與「網路安全」兩項分量達顯著水準，這 與楊孟山（2004）針對全國高職學生之網路素養結果年級愈高網路素養愈佳之研 究結果一致，顯示學生在學校透過不斷的學習，隨著年齡年級的增長，認知思考 與心智發展愈成熟，接觸網路的機會也隨之增加，使其在網路素養的表現愈佳。

另一方面，由於年級愈高，同儕之間相處時間也較久，同儕互動關係更為密切，

進而同儕之間互動學習解決網路問題的能力愈高，所以網素養的表現也愈佳。

其次，在「網路技能」、「網路倫理」與「網路態度」分量而言，並無顯著性 差異。其主要原因是，在「網路技能」方面，現行教育部所核定之九五課綱中，

高中職三年所能接觸到的資訊及網路課程僅在一年級的「計算機概論」及「資訊 與生活」等課程，二、三年級並未安排網路相關課程，所以造成高中生在網路技 能方面並未有顯著改變。而在「網路倫理」方面，台東縣高中生個性淳樸，並不 會隨著年級而改變其個性，表現在網路倫理上，不同年級仍有一致性的結果，無 顯著差異存在。另外在「網路態度」方面，因為高中學生已接近成年，已有自己 獨立思考的能力，在網路喜好程度與面對網路使用的態度上，都已漸趨成熟穩定，

故在網路態度上並無顯著差異。

三、不同學制與網路素養差異分析

四、是否為原住民與網路素養之差異分析

五、不同學校位置與網路素養之差異分析

六、住處是否有網路與網路素養之差異分析

中沒有網路的學生在網路技能分量（M=2.96，SD=.72），低於平均數 3 分以下，

顯示住處沒有網路讓高中生在網路技能的能力方面有明顯不足的現象。

***p<.001

本研究由上表 4-26 所示，住處是否有網路的學生，其網路素養及其相關分量 有明顯差異存在，這與楊孟山（2004）、陳榮財（2006）與許玉霞（2006）等多位 學者之研究結果相同。顯示住處有網路的學生，因學生下課回家後能夠常使用網 路設備，因此在網路素養上較住處沒有網路之學生為高。

由網路素養各分量而言，五個分量全數達到顯著差異，其中又以「網路技能」

及「網路安全」差異較大，顯示住處沒有網路的學生在網路操作能力及病毒知識 等技能的議題上，是相當欠缺的。另外，呂振祺（2004）研究發現，整體網路素 養對學習自我效能二者之間有高度正相關存在，換言之，網路素養較高的學生，

在學業的學習能力表現較佳。故住處沒有網路的學生將造成學生在整體學習上落

在學業的學習能力表現較佳。故住處沒有網路的學生將造成學生在整體學習上落

在文檔中 台東縣高中生網路素養、網路自我效能與學習網路方式之相關研究 (頁 125-154)