第一章 緒論
第一節 研究背景
本章針對台東縣高中生網路素養現況及其之相關研究主題之研究背景、研究 動機、研究目的與研究問題、研究的重要性、名詞釋義、研究範圍與限制共分六 節做介紹，其詳述內容如下。
第一節 研究背景
行政院挑戰 2008 國家發展計畫中的 E 世代人才培育策略，其中特別強調推 動全民網路教育，活力青少年教育，建立 E 世代終身學習的社會環境。其目的在 建立一個青少年 E 世代的學習環境，提昇青少年學習效能，打造一個數位台灣的 生活環境，以提昇國民生活的水平與國際競爭力。另外，在數位台灣策略方面的 計畫目標，六年 600 萬戶寬頻到家，建設台灣成為亞洲最 E 化的國家（行政院，
2003）。藉此策略推動後，2008 年起台灣將成為一個數位寬頻生活環境，網路將 成為生活的一部份。如此透過六年 600 萬戶寬頻到家，也將消弭城鄉之間的數位 落差，並解決偏遠地區網路頻寬所帶來的鴻溝。台東位居台灣最偏遠的地區，雖 然在先天的交通、地理位置與資源較其他縣市落後，但透過該計畫之執行，也將 成為數位寬頻網路現代化網絡的一環，網路將使台東這偏遠地區和世界接軌，成 為地球村中的一員。
而國家在發展資訊硬體設備建設方面，早在 1994 年 NII（National Information Infrastructure）國家資訊基礎建設方案中，為能提供給全民一個完善的資訊環境，
國家發展政策早已積極為科技網路提昇而努力。有鑑於此發展趨勢，近年來教育 部對於電腦資訊教育特別重視，讓目前中小學生具備足夠的資訊素養，以迎接資 訊世代的到來（林美和，1996）。因此，教育部於 1997 年開始推動「資訊教育基 礎建設計畫」，內含「改善各級學校資訊計畫」、「電腦輔助教學軟體發展與推廣計 畫」兩個重點計畫，並整合「台灣學術網路（TANet）到中小學計畫」。在中小學 的學習環境中，資訊設備基礎建設在教育部 1999 年為加速推動資訊教育基礎建 設，實施擴大內需方案，達成「校校有電腦」、「班班有電腦」的目標（蔡芳遠，
2000）。因此，經過教育部多年來的規劃與努力，目前學生在中小學階段，所得到
的資訊及網路設備資源是既豐富而且又多元的。另外，在高中職網路設備方面，
依曹元良、梁德照（2002）調查發現，高中職學校在台灣學術網路（TANet）的 連線已完全達成，且多使用 ADSL 及 T1 專線。至 2005 年 06 月，TANet 國內骨 幹全面提昇至 10Gbps 之網路環境。校園網路發展也由於 Ethernet 網路技術的提 昇，將由 10Mbps、100Mbps 提昇至 1Gbps 或 10Gbps，全台各級學校均有規模不 等之校園網路（楊正宏、張俊陽、李長樹，2007）。由此可見，不論在都市或偏遠 地區，在台灣各級學校中的資訊與網路設備上，早已具備數位寛頻的能力。除此 之外，個人用戶的寬頻網路也將透過 2008 國家發展計畫有所提昇，對於現今網路 環境，城鄉之間的數位落差差距逐漸接近中。所以，不論在公共場所、學校或在 住處中，處處有寬頻，處處能上網將不再是夢，如此的數位網路環境，將更縮短 學生在學習上的鴻溝。
在學校資訊教育方面，教育部於 1998 年起公佈「國民教育九年一貫課程總 綱」，將學習內容整合為「七大學習領域」，以培養「十大基本能力」。其中「七大 學習領域」中自然與生活科技領域，包含資訊科技學習，注重科學及科學研究知 能，及善用科技與運用資訊等能力，並能實踐於日常生活中。在基本能力中強調 運用科技與資訊能力，正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合 與運用資訊，提升學習效率與生活品質。因此，中小學老師在教學、教材呈現、
教材存取、學生學習、同儕互動的方式競相將資訊科技融入教學中（張世明，
2005），學生也透過科技融入教學的環境中，獲得多元學習的方式。依九年一貫課 程之精神，各學習領域應使用電腦為輔助學習之工具，以擴展各領域的學習並提 昇學生研究的能力（教育部，2008）。九年一貫課程綱要規劃國小三年級開始學習 網路本操作，而其課程設計中，除了資訊科技的基本授課外，在各學科課程中，
也強調利用電腦來作為學科學習的主要工具。另外，進入高中教育體制後，雖然 分為一般高中、高職及綜合高中三種不同的學制。在高中方面，在生活科技領域 課程修習 26 小時的資訊科技相關課程，除此之外，共同選修部份也開設電腦相關 課程（教育部中教司，2008）。在高職及綜合高中方面，將計算機概論納入一年級 核心課程中，並因應不同科別或學程需求開設相關網路專業課程，在綜合高中方 面仍比照高中職課程安排（教育部技職司，2008）。所以，學生透過網路環境的機 會與日俱增，而利用網路來解決問題，已成為學習環境中最方便快速的方法。
綜合以上所述，在政府積極建設 E 化台灣，及各級學校積極投入資訊網路設 備環境及資訊教育，來提昇國內大眾之網路素養能力之際，這些從國小三年級開 始接受資訊教育的 N 世代族群，日後成長的過程將脫離不了網路的環境，也會受 到網路的正面及負面的影響。這些學童也將從網路中得到無限的資源與想像空 間，所以，網路素養與網路自我效能成為現代資訊社會中值得深入探討的議題。