建議

本研究在探討台東縣高中生的網路素養、網路自我效能及學習網路方式之相 關研究，經過本研究分析歸納上述之研究發現與結論，並依據本研究之研究目的，

提出下列五方面的建議，以作為家長、教師、學校及未來學術研究者之參考，茲 詳述如下。

壹、對家長的建議

家長是學生在學習過程中最重要的監督者與需求供應者，惟有透過家長的支 持、鼓勵與配合，學生才能無後顧之憂的學習。對於本研究而言，家長扮演一個 支持者的重要關鍵角色，所以對於家長需充實住處電腦與網路設備方面、鼓勵子 女充份利用各種學習資源及給予子女相同的教育方式與期望等提出建議。

一、充實住處電腦與網路設備，提供子女熟悉網路環境

由本研究結果發現，台東縣高中生住處擁有網路相關設備者，在網路素養及 網路自我效能明顯高於住處沒有網路相關設備的學生，而網路自我效能高的學 生，對於學習的成果也較佳。其原因為，學生在放學後可以充份利用住處的網路 設備，搜尋課業相關資訊、解決網路問題及熟悉網路操作技能，學生有更多的機 會接觸網路的機會，來提昇自我學習及自我成長的機會。

基於上述理由，家長應考量其家庭經濟狀況，增設電腦與網路相關設備，提 供學子們操作網路與世界接軌的機會，讓學生能面對未來網路科技世界的社會型 態，以解決在學校所遇到課業問題及在生活中遇到的困難，並提昇子女的網路素 養能力及提高學習上的成效。

二、鼓勵子女充份利用各種學習資源，以提昇自我學習能力

由本研究結果發現，高中學生透過網路搜尋、閱讀與思考等各方面的過程，

產生不同程度的自我學習能力，而學生具有主動積極的自我學習能力，其所得到 的學習效果為最佳。因此，家長若能鼓勵子女充份利用各種學習資源，相信更能 提昇學生的學習能力。

基於上述理由，家長除了需要提供子女們的自我學習相關軟、硬體設備外，

更要培養子女積極面對未來學習上的挑戰，鼓勵子女們充份利用網路、圖書館或 報章雜誌等資源，來提昇自我學習的能力。如此，學生有了自我學習的能力，在 面對未來的學習能更有成效。

三、不論族群、性別，家長應給予相同的教育方式與期望

由本研究結果發現，整體而言，非原住民高中生網路素養及網路自我效能較 原住民學生為佳，而在性別上的差異，男生優於女生。在傳統刻板印象中，這兩 項是無法破除的傳統迷失，一是原住民在學習資源較為弱勢，二是女性對於科技 接受度較弱。

而造成其兩者的因果關係，除了傳統社會上刻板印象的迷失外，父母對子女 的教育關念仍需加強。部份原住民家長因地居偏遠及職業因素，無法提供子女較 好的教育資源及環境，使致讓大眾認為原住民屬於特別需要保護的族群，因此，

原住民家長更應提供學習資源，鼓勵子女參加各種學習機會，以增進子女的網路 素養。另外，多數家長對於女孩接觸理工及電子技能方面並不鼓勵，使致讓大眾 認為資訊技能是男性專利的刻板印象，因此，家長不需限制女孩參加電腦網路技 能的活動，落實兩性平等教育，以增進子女的網路素養能力。

貳、對教師的建議

教師是學生在學習上最直接的知識製造者與訊息傳達者，教師的教學理念與 教學方式，悠關學生在學習上的成效與前進的動力。對於本研究而言，教師在學 校教育中扮演著學生在網路素養與網路自我效能提昇的使命與任務。所以教師必 需強化教學來增加學生網路學習的機會、提昇自我網路專業能力及經營課堂上和 諧的情境脈絡並建立同儕學習的教學環境等提出建議。

一、增加學生網路學習的機會，強化學校教育的功能

由本研究結果發現，學生透過學校安排的網路課程所學習網路知識略顯不 足，多數學生遇到網路上的問題，多請教同學而不會找老師尋求解決。學校教育 的功能，原本就是教育學生基本知識與技能，對於增加學生的學習機會，讓學校

教育的功能有顯著的效益，才是學習的目標。

基於上述理由，教師除了應在教學課綱中所安排的電腦課程，加強參與實機 操作課程，更應多安排學生上網搜尋其它課業相關知識之技能，並能實際運用於 解決生活周遭的問題。不論是資訊課程，在其它領域教學上，教師應多使用網路 資源，適時地將網路訊息融入教學當中，以增加學生接觸網路的機會，進而提昇 學生的網路素養。

二、教師應自我提昇網路專業能力，落實數位化教學理念

由本研究結果發現，台東縣高中生在網路素養屬於中上程度，但其網路技能 及網路安全兩方面較為不足，此不足的兩方面正是因資訊科技快速變遷中，變化 最快亦為最重要的議題。教師在學習過程扮演的角色是知識的灌輸者，更是學生 知識的啟蒙者，而教師具有足夠的專業能力，才能帶領學生邁向尖端，尤其是在 資訊科技快速變遷的網路技能與網路安全議題上，更要與時代接軌，教導學生現 今科技所最需求的知識。

基於上述理由，首先教師應自我成長與自我提昇網路素養能力，熟悉最新網 路科技相關技能與解決網路問題的能力，並善於利用網路資源融入教學之中，透 過網路來與學生加強互動關係，使學生對網路有實質的參與感，進而提昇學生的 網路素養。在教學策略方面，教師應落實數位化教學理念，運用網路工具及數位 環境，將各專業領域之資源統整，製作數位教材，提供數位學習媒介給予學生學 習，如此不僅提昇學生之學習的專業能力，並能提高其網路使用能力。

三、經營課堂上和諧的情境脈絡，建立同儕學習的教學環境

由本研究結果發現，台東縣高中生較喜歡利用同儕學習的方式來學習網路技 能，同儕之間亦會傳授許多網路秘訣，而學生也認為從同儕之中可以獲得不錯的 網路技能。在學校中，同儕之間的關係是最密切的，Cloe 與 Chan（1990）指出 同儕學習的學習模式，可以彌補師生互動中無法滿足的個別需求，由於同儕之間 的相互接納度高，環境背景與認知層次類似，因此，彼此間較具有凝聚力與溝通 力，得以獲得較大的學習效益。

基於上述理由，教師在教學策略上，經營課堂上和諧的情境脈絡，讓學生融

入其中，並可以提供一個同儕學習的教學環境，利用分組的合作學習模式與團隊 小老師模式，讓學生在同儕之間互動，提供最新網路資訊並分享知識，教師從旁 協助並適時的給予鷹架支持，以提昇學習網路的效能。

參、對學校的建議

學校是學生在學習上面對最直接環境與學習生活空間，學校的教學環境與教 學設施，悠關學生在學習過程中獲得能力的來源。對於本研究而言，學校在基礎 建設與環境設備強化對於學習上具有很重要的意義，所以學校單位必需改善網路 環境、建立校園數位學習平台及協助原住民社區網路發展等提出建議。

一、改善學校網路基礎建設，提供宿舍網路服務

由本研究結果發現，住處是否有網路對於網路素養及網路自我效能有顯著差 異，住處有網路者網路素養與網路自我效能皆高於住處沒有網路者。其中住處沒 有網路者部份原因是住宿生，而學校宿舍未提供網路所造成的。住宿生不能像其 他家中有網路的同學，回到宿舍可利用網路搜尋課業相關知識與閱讀數位教材，

而減少學習操作網路的機會，使致網路素養較為低。

基於上述理由，學校應改善網路基礎建設，提供校園無線寬頻網路環境，建 立班班有電腦，處處有網路的學習環境，讓學生在校園內處處皆能上網，時時都 是學習機會。其次，為提供住宿同學有良好的學習環境，建立宿舍網路，開放電 腦教室網路設備供住宿學生學習之用，讓學生有更多的網路使用機會，來提昇學 生的網路素養與自我學習機會。

二、建立校園數位學習平台，鼓勵學生參與遠距學習

由本研究結果發現，具有主動積極自我學習能力的學生，其網路素養及網路 自我效能也愈高。學生可以透過網路搜尋、網路學習平台或閱讀資訊等自我學習 方式，來增進自我本身網路知識與網路操作能力，而學校是一個學問知識的提供 者與製造者，就必需提供一個良好的學習環境及知識平台，才能讓學生更有效率 的學習。

基於上述理由，學校應提供網路學習者一個良好的數位學習平台，將教師課

堂中所提供的資料及教案放置於網路空間，提供學生課後自我學習的環境，並鼓 勵學生透過遠傳視訊設備，參與教師所提供的遠距數位討論，進一步鼓勵學生線 上繳交作業、線上測驗評量等，如此不僅可以加強學生的自我學習能力，並能同 時在使用遠距學習過程中，亦能增加網路操作技能，增進網路素養與網路自我效 能。

三、結合社區與學校網路資源，協助原住民部落網路發展

由本研究發現，台東縣高中原住民學生高達 34.5%之多，其中原住民學生高 達 33.9%住處是沒有網路的，因此造成原住民學生在網路素養及網路自我效能較 為不足。研究者推論其原住民部落地屬偏遠地區，網路資源較為缺乏，致使原住 民家庭申裝網路較為不易，因此，學生無太多機會接觸網路。

基於上述理由，學校是社區最重要的教育資源來源，而目前各學校所擁有的 網路資源已非常足夠，若能結合社區與學校網路資源，分享與協助原住民部落及 原住民學生網路資源，提供免費無線寬頻上網服務，另開放電腦教室提供社區原 住民網路查詢與使用，並透過高中社區化活動辦理原住民網路技能訓練，以強化

基於上述理由，學校是社區最重要的教育資源來源，而目前各學校所擁有的 網路資源已非常足夠，若能結合社區與學校網路資源，分享與協助原住民部落及 原住民學生網路資源，提供免費無線寬頻上網服務，另開放電腦教室提供社區原 住民網路查詢與使用，並透過高中社區化活動辦理原住民網路技能訓練，以強化