主要研究發現

本研究旨在探討高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度的現況，不同背景 變項的高雄市國小六年級學童對英語學習焦慮及學習態度覺知之差異情形，以及兩者之 相關與預測情形。「英語學習焦慮量表」是研究者採用及改編自Horwitz(1986)的「外語 學習焦慮量表」，再依據專家意見修正問卷內容以及參考相關文獻而成；「英語學習態 度量表」則由研究者採用及改編自杜伊涵(2014)等人的「英語學習態度量表」再依據專 家意見修正問卷內容以及參考相關文獻而成，最後編製成「高雄市國小六年級學童英語 學習焦慮與學習態度關係之研究調查問卷」為研究工具，以高雄市592位國小六年級學 童為研究對象，經平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關以及 逐步多元迴歸等資料處理以獲取研究結果。茲將主要研究發現摘要敘述如下：

一、高雄市國小六年級學童英語學習焦慮之現況

（一）高雄市國小六年級學童英語學習焦慮之整體情況，在五點量表中每題平均得分為 2.16 分，介於「部分符合」與「普通符合」之間的程度，屬於中等以下的程度，

可見目前高雄市國小六年級學童對英語學習焦慮的整體覺知為中等偏低程度。

（二）高雄市國小六年級學童覺知英語學習焦慮之各層面情況，在五點量表中每題平均 得分在 2.02 到 2.23 之間，彼此差異不大，介於「部分符合」與「普通符合」之 間的程度，以「溝通焦慮」(2.23)層面之覺知程度為最高，其次是「考試焦慮」(2.22)，

「負面評價焦慮」(2.02)層面之覺知程度為最低。

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二、高雄市國小六年級學童英語學習態度之現況

（一）高雄市國小六年級學童在英語學習態度之整體情況，在五點量表中每題平均得分 為 3.76 分，介於「普通符合」與「大多符合」之間的程度，屬於中等偏高程度，

可見目前高雄市國小六年級學童對英語學習態度之整體覺知程度偏高。

（二）高雄市國小六年級學童覺知英語學習態度之各層面中，得分高低依序為「對教學 的態度」(3.94)為最高、「對語言本身的態度」(3.71)位居第二、「對自己的態度」

(3.68)位居第三、「對課程的態度」(3.67)為最低，在五點量表中每題平均得分在 3.67 到 3.94 之間，彼此差異不大，介於「普通符合」與「大多符合」之間的程度。

三、高雄市國小六年級學童英語學習焦慮主要因素之現況調查分 析

（一）高雄市國小六年級學童感到英語學習焦慮的主要因素，次數高低依序為「我擔心 英語考試考不好」(305)、「我覺得英語考試很多」(182)、「我聽不懂老師說的內容」

(176)、「我害怕說英語不標準被嘲笑」(173)、「我害怕開口說英語」(138)、「我擔 心被老師糾正錯誤」(106)、「其他」(17) 人。

四、影響高雄市國小六年級學童英語學習態度主要因素之現況調 查分析

（一）影響高雄市國小六年級學童英語學習焦慮的主要因素，次數高低依序為「我認為 英語是國際重要語言」(466)、「老師有耐心且願意幫助我」(314)、「老師上課活潑 生動」(299)、「課本內容難易適中且實用」(273)、「課本內容多元豐富」(269)、「我 很用心寫作業」(248)、「我覺得英語是容易學習的」(231)、「我上課認真積極」 (205)、

「其他」(5) 人。

五、不同背景變項的高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮之差 異情形

（一）不同性別之高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮的「溝通焦慮」層面達顯著差

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異。男性學童在「溝通焦慮」層面平均得分高於女性學童。

（二）不同就讀學校地區之高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮的「負面評價焦慮」

層面的表現上達顯著差異。就讀偏遠地區學校的學童在「負面評價焦慮」層面平 均得分高於就讀一般地區學校的學童。

（三）不同學校規模之高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮的整體及在「溝通焦慮」

與「考試焦慮」層面的表現上均有顯著差異。就讀12班(含)以下的小型學校的學 童在整體及在「溝通焦慮」與「考試焦慮」層面平均得分高於就讀37班(含)以上 的大型學校的學童。

（四）不同英語學習時間之高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮的整體及在「溝通焦 慮」、「考試焦慮」和「負面評價焦慮」層面的表現上均無顯著差異。

（五）參加英語補習與否之高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮的整體及在「溝通焦 慮」、「考試焦慮」和「負面評價焦慮」層面的表現上均有顯著差異。未參加英 語補習的學童在英語學習焦慮的整體及在「溝通焦慮」、「考試焦慮」和「負面 評價焦慮」層面平均得分高於參加英語補習的學童。

（六）不同家庭社經地位之高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮的整體及在溝通焦 慮」、「考試焦慮」和「負面評價焦慮」層面的表現上均有顯著差異。低家庭社 經地位的學童在英語學習焦慮的整體及在「溝通焦慮」、「考試焦慮」和「負面 評價焦慮」層面平均得分高於高家庭社經地位的學童，此外，在英語學習焦慮的 整體方面，中家庭社經地位的學童平均得分亦高於高家庭社經地位的學童。

六、不同背景變項的高雄市國小六年級學童在英語學習態度之差 異情形

（一）不同性別之高雄市國小六年級學童在英語學習態度的整體及在「對教學的態度」、

「對語言本身的態度」、「對自己的態度」和「對課程的態度」層面的表現上均 有顯著差異。女性學童在英語學習態度的整體及在「對教學的態度」、「對語言

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本身的態度」、「對自己的態度」和「對課程的態度」層面平均得分高於男性學 童。

（二）不同就讀學校地區之高雄市國小六年級學童在英語學習態度的整體及在「對教學 的態度」、「對語言本身的態度」、「對自己的態度」和「對課程的態度」層面 的表現上均無顯著差異。

（三）不同學校規模之高雄市國小六年級學童在英語學習態度的整體及在「對教學的態 度」、「對語言本身的態度」、「對自己的態度」和「對課程的態度」層面的表 現上均無顯著差異。

（四）不同英語學習時間之高雄市國小六年級學童在英語學習態度的整體及在「對語言 本身的態度」和「對自己的態度」層面的表現上均有顯著差異。英語學習時間5年 以上的學童在英語學習態度的整體及在「對語言本身的態度」和「對自己的態度」

層面平均得分高於英語學習時間2~4年的學童。

（五）參加英語補習與否之高雄市國小六年級學童在英語學習態度的整體及在「對語言 本身的態度」和「對自己的態度」層面的表現上均有顯著差異。參加英語補習的 學童在英語學習態度的整體及在「對語言本身的態度」和「對自己的態度」層面 平均得分高於未參加英語補習的學童。

（六）不同家庭社經地位之高雄市國小六年級學童在英語學習態度的整體及在「對教學 的態度」、「對語言本身的態度」、「對自己的態度」和「對課程的態度」層面 的表現上均有顯著差異。高社經家庭地位的學童在英語學習態度的整體及在「對 教學的態度」、「對語言本身的態度」、「對自己的態度」和「對課程的態度」

層面平均得分高於低社經家庭地位的學童；中社經家庭地位的學童在英語學習態 度的整體及在「對語言本身的態度」、「對自己的態度」和「對課程的態度」層 面平均得分高於低社經家庭地位的學童；此外，高社經家庭地位的學童在英語學 習態度的整體平均得分亦高於中社經家庭地位的學童。

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七、高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之間的相 關情形

（一）高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之間呈現負相關且達顯著水準 (r

＝-.545，p＜.01)，屬於中度負相關，顯示國小六年級學童對英語學習焦慮覺知分 數越高，英語學習態度覺知情形越低。

（二）國小六年級學童英語學習焦慮整體和各層面與英語學習態度各層面之間亦部分呈 現顯著的負相關，其中以英語學習焦慮的整體與英語學習態度的「對語言本身的 態度」相關最高，為-.572；而以英語學習焦慮的「負面評價焦慮」層面與英語學 習態度的「對教學的態度」層面相關最低，為-.241。

八、高雄市國小六年級學童英語學習焦慮對學習態度整體及各層 面之預測力

（一）國小六年級學童英語學習焦慮各層面對學習態度整體之預測力

1. 英語學習焦慮中「溝通焦慮」和「考試焦慮」層面對學習態度整體有負向預測力，

其解釋量分別為28.3 %、1.7 %，整體預測達顯著水準。

2. 英語學習焦慮共兩個層面對學習態度整體的預測力達顯著水準，預測力由高至低 依序為「溝通焦慮」、「考試焦慮」。

（二）國小六年級學童英語學習焦慮各層面對「對教學的態度」層面之預 測力

1. 英語學習焦慮中「溝通焦慮」層面對學習態度之「對教學的態度」有負向預測力，

其解釋量分別為9 %，整體預測達顯著水準。

2. 英語學習焦慮只有一個層面「溝通焦慮」對「對教學的態度」層面的預測力達顯 著水準。

（三）國小六年級學童英語學習焦慮各層面對「對語言本身的態度」層面

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之預測力

1. 英語學習焦慮中「溝通焦慮」、「考試焦慮」和「負面評價焦慮」層面對「對語 言本身的態度」有負向的解釋力，整體解釋量分別為30.1%、2.3 %與0.5%，整體預 測達顯著水準。

2. 英語學習焦慮共三個層面「溝通焦慮」、「考試焦慮」和「負面評價焦慮」對「對 語言本身的態度」層面的預測力達顯著水準，預測力由高至低依序為「溝通焦慮」、

「考試焦慮」和「負面評價焦慮」。

（四）國小六年級學童英語學習焦慮各層面對「對自己的態度」層面之預 測力

1. 英語學習焦慮中「溝通焦慮」與「考試焦慮」層面對「對自己的態度」有負向預 測力，其解釋量分別為28.9 %、1.2 %，整體預測達顯著水準。

2. 英語學習焦慮共兩個層面「溝通焦慮」、「考試焦慮」對「對自己的態度」層面 的預測力達顯著水準，預測力由高至低依序為「溝通焦慮」、「考試焦慮」。

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