研究架構

本節所提出之研究架構，係依據第一章所敘述之研究動機，以及第二章文獻探討之 分析，設計本研究架構，藉以瞭解各變項之內涵與其相互間的關係。研究架構內容有個 人背景因素、英語學習焦慮與英語學習態度三個部份。其中背景因素包括：性別、就讀 學校區域、英語學習時間、參加英語補習與否以及家庭社經地位共五個部份。研究的兩 個主要變項有二，其一是「英語學習焦慮」，包含溝通焦慮、考試焦慮、負面評價焦慮 此三個層面；其二則是「英語學習態度」，包含對自己的態度、對教學的態度、對課程 的態度與對語言本身的態度共四個層面。

本研究藉此來探討不同背景變項的高雄市國小六年級學童之其英語學習焦慮與學 習態度之差異情形，並分析英語學習焦慮對英語學習態度之相關以及預測情形，詳如圖 3-1 所示：

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背景變項

1. 性別

2. 就讀學校區域 3. 英語學習時間 4. 參加英語補習與否 5. 英語學習動機

圖 3-1 研究架構圖

根據圖 3-1 所示，「高雄市國小六年級學童之背景變項」、「英語學習焦慮」與「英 語學習態度」之間的關係以 A、B、C、D 符號表示，變項的關係說明如下：

A 路徑：探討不同背景變項的高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮之差異情形。

B 路徑：探討不同背景變項的高雄市國小六年級學童其英語學習態度之差異情形。

C 路徑：高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與其英語學習態度的相關情形。

英語學習焦慮

1. 溝通焦慮 2. 考試焦慮 3. 負面評價焦慮

英語學習態度

1. 對自己的態度 2. 對教學的態度 3. 對課程的態度 4. 對語言本身的態度 A

B

C D

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D 路徑：高雄市國小六年級學童英語學習焦慮對其英語學習態度的預測力。

茲將本研究之架構說明如下：

壹、背景變項：1. 性別：男、女。

2. 就讀學校區域：一般地區、偏遠地區。

3. 學校規模：12 班(含)以下、13-36 班、37 班(含)以上。

4. 英語學習時間：2~4 年、5 年以上。

5. 參加英語補習：是、否。

6. 家庭社經地位：高、低。

貳、依變項： 1. 英語學習焦慮（溝通焦慮、考試焦慮、負面評價焦慮）。

2. 英語學習態度（對自己的態度、對教學的態度、對課程的態度與 對語言本身的態度）。

從研究架構圖 3-1 中可以了解，本研究為探討不同背景變項的國小六年級學童 在英語學習焦慮與英語學習態度之差異情形，並探究英語學習焦慮與英語學習態度 的相關情形。本研究之學童背景變項為性別、就讀學校區域、學校規模、英語學習 時間、參加英語補習與否、家庭社經地位；結果變項則分為英語學習焦慮與英語學 習態度此二部份進行探討。

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