資料處理

本研究係以問卷調查法蒐集資料，回收有效問卷後，先將問卷編碼，檢視，剔除無 效問卷後，將資料輸入電腦中，以進行資料之統計分析，採用 SPSS17.0 版電腦統計軟 體進行統計分析。茲說明本研究所使用之統計方法如下：

一、描述性統計

依據正式問卷施測結果，進行次數分配、百分比、平均數、標準差等描述性統計，

以瞭解高雄市國民小學六年級學童背景變項的分布情形，以及六年級學童在英語學習焦 慮與學習態度的覺知情形。

二、t 考驗

本研究針對不同背景變項之高雄市國小六年級學童，以 t 考驗檢定其對英語學習焦 慮與學習態度覺知的差異情形。

檢定本研究假設一、假設二之部份假設如下：

假設一：不同背景變項之高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮具有顯著差異。

1-1 不同性別之高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮具有顯著差異。

1-2 不同就讀學校區域之國小六年級學童在英語學習焦慮上有顯著差異。

1-4 學習英語時間不同（2~4 年、5 年以上）之高雄市國小六年級學童其英語學習 焦慮具有顯著差異。

1-5 是否參加英語補習之國小六年級學童在英語學習焦慮上有顯著差異。

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假設二：不同背景變項之高雄市國小六年級學童其英語學習態度具有顯著差異。

2-1 不同性別之高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮具有顯著差異。

2-2 不同就讀學校區域之國小六年級學童在英語學習焦慮上有顯著差異。

2-4 學習英語時間不同（2~4 年、5 年以上）之高雄市國小六年級學童其英語學習態

度具有顯著差異。

2-5 是否參加英語補習之國小六年級學童在英語學習焦慮上有顯著差異。

三、單因子變異數分析

本 研 究 針 對 不 同 背 景 變 項 之 高 雄 市 國 小 六 年 級 學 童 ， 以 單 因 子 變 異 數 分 析

（One-Way ANOVA）檢定其對英語學習焦慮與學習態度覺知的差異情形。若達顯著水 準，則進一步以雪費法（Scheffé method）進行事後比較分析，以了解該背景變項各組間 之差異情形。

檢定本研究假設一、假設二之部份假設如下：

假設一：不同背景變項之高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮具有顯著差異。

1-3 不同學校規模之高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮具有顯著差異。

1-5 不同家庭社經地位之高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮具有顯著 差異。

假設二：不同背景變項之高雄市國小六年級學童其英語學習態度具有顯著差異。

2-3 不同學校規模之高雄市國小六年級學童其英語學習焦慮具有顯著差異。

2-5 不同家庭社經地位之高雄市國小六年級學童其英語學習態度具有顯著 差異。

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四、皮爾遜積差相關

本研究以皮爾遜積差相關分析高雄市國小六年級學童「英語學習焦慮」與「英語學 習態度」之相關情形。

檢定本研究假設三如下：

假設三：高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與其英語學習態度具有顯著相關。

五、逐步多元迴歸分析

本研究以逐步多元迴歸來分析高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與其英語學習 態度是否具有預測力。

檢定本研究假設四如下：

假設四：高雄市國小六年級學童英語學習焦慮對其英語學習態度具有顯著預測力。

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