主要研究發現

本節旨在探討高雄市國小教師與國小學生品德價值觀的現況，不同背景變項 的高雄市國小教師與國小學生對品德價值觀重要性覺知之差異情形，以及兩者之 間的差異情形。本研究係參考呂敏華（2006）、李思儀（2009）、吳明素（2011）、

張瑞豐（2005）和劉玲玉（2010）所編製有關品德及價值觀之研究問卷以及參考 相關文獻，最後編製成「高雄市國小師生品德價值觀調查問卷」為研究工具，以 高雄市200位國小教師、466位國小六年級學生為研究對象，經平均數、標準差、

t考驗和單因子變異數分析等資料處理以獲取研究結果。茲將主要研究發現摘要 敘述如下：

一、 高雄市國小教師與國小學生品德價值觀之現況

（一） 高雄市國小教師覺知品德價值觀之各層面情況，在五點量表中每題平均得 分在 4.02 到 4.38 之間，介於「重要」與「非常重要」間的程度，以「與 群體關係」層面之覺知程度為最高，其次是「個人自我修養」，最後是「社 會價值」。

（二） 高雄市國小學生覺知品德價值觀之各層面情況，得分高低依序為「個人自 我修養」（M=4.39）、「與群體關係」（M=4.38）、「社會價值」（M=4.20），

在五點量表中每題平均得分在 4.20 到 4.39 之間，彼此差異不大，介於「重 要」與「非常重要」間的程度。

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二、 高雄市國小教師與國小學生其認為較重要的品德價值 之現況分析

（一） 高雄市國小教師認為比較重要的品德核心價值中，按被選擇的次數百分比 高低依序為「負責」（60.0%）、「感恩」（53.5%）、「尊重」（52.5%）、「自 律」（51.5%）、「誠實」（50.5%）、「孝順」（48.0%）、「同理同情」（32.0%）、

「禮貌」（29.5%）、「關懷」（19.0%）、「主動積極」（16.5%）、「合作」（15.5%）、

「寬恕包容」（15.0%）、「公民責任」（11.0%）、「正義」（9.0%）、「謙虛」

（8.5%）、「公平」（8.0%）、「節儉」（6.0%）、「勇敢」（6.0%）、「忠誠」（6.0%）、

「博愛」（2.0%）。

（二） 高雄市國小學生認為比較重要的品德核心價值中，按被選擇的次數百分比 高低依序為「誠實」（63.7%）、「孝順」（60.1%）、「禮貌」（52.4%）、「尊 重」（41.0%）、「感恩」（32.0%）、「公平」（30.7%）、「負責」（28.8%）、「合 作」（24.7%）、「謙虛」（22.7%）、「自律」（21.0%）、「正義」（16.7%）、「勇 敢」（16.7%）、「節儉」（15.5%）、「寬恕包容」（14.8%）、「同理同情」（14.4%）、

「關懷」（12.9%）、「主動積極」（12.0%）、「忠誠」（9.0%）、「公民責任」

（6.7%）、「博愛」（4.3%）。

三、 高雄市國小教師與國小學生其認為較不重要的品德價 值之現況分析

（一） 高雄市國小教師認為比較不重要的品德核心價值中，按被選擇的次數百分 比高低依序為「博愛」（79.5%）、「節儉」（56.0%）、「勇敢」（54.0%）、「公 平」（48.0%）、「忠誠」（46.5%）、「謙虛」（41.5%）、「正義」（39.5%）、「公 民責任」（39.0%）、「主動積極」（18.0%）、「同理同情」（16.0%）、「寬恕 包容」（13.5%）、「合作」（12.0%）、「關懷」（8.5%）、「誠實」（7.5%）、「自 律」（6.0%）、「禮貌」（5.0%）、「孝順」（3.5%）、「尊重」（3.0%）、「感恩」

（2.0%）、「負責」（1.0%）。

（二） 高雄市國小學生認為比較不重要的品德核心價值中，按被選擇的次數百分

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比高低依序為「博愛」（51.1%）、「勇敢」（46.8%）、「正義」（44.4%）、「公 民責任」（42.5%）、「謙虛」（36.5%）、「節儉」（36.1%）、「忠誠」（35.8%）、

「主動積極」（30.5%）、「同理同情」（28.8%）、「寬恕包容」（28.8%）、「合 作」（25.1%）、「自律」（24.5%）、「公平」（16.1%）、「關懷」（15.0%）、「負 責」（10.1%）、「感恩」（7.7%）、「禮貌」（6.4%）、「誠實」（6.0%）、「尊重」

（5.6%）、「孝順」（2.4%）。

四、 不同背景變項高雄市國小教師品德價值觀之差異分析

（一） 不同性別之高雄市國小教師在品德價值觀的「個人自我修養」、「與群體 關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（二） 不同年齡之高雄市國小教師在品德價值觀的「與群體關係」和「社會價值」

層面上均無顯著差異。在「個人自我修養」層面則有顯著差異，年齡「41-50 歲」的國小教師平均得分高於「31-40歲」之教師。

（三） 不同婚姻狀況之高雄市國小教師在品德價值觀的「個人自我修養」、「與 群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（四） 不同最高學歷之高雄市國小教師在品德價值觀的「個人自我修養」、「與 群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（五） 不同教學年資之高雄市國小教師在品德價值觀的「個人自我修養」層面的 表現上有顯著差異，且教學年資「21年以上」之國小教師平均得分高於

「6-10年」之教師。至於在「與群體關係」和「社會價值」層面上，則無 顯著差異。

（六） 不同職務之高雄市國小教師在品德價值觀的「個人自我修養」和「與群體 關係」層面的表現上有顯著差異。在「個人自我修養」層面上，擔任「教 師兼主任」之國小教師平均得分高於擔任「教師兼組長」和擔任「科任教 師」之教師；在「與群體關係」層面上，擔任「教師兼主任」之國小教師 平均得分高於擔任「教師兼組長」之教師。至於在「社會價值」層面上，

則無顯著差異。

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五、 不同背景變項高雄市國小學生品德價值觀之差異分析

（一） 不同性別之高雄市國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」、「與群體 關係」和「社會價值」層面的表現上均有顯著差異，且女生的平均得分均 高於男生。

（二） 不同家庭型態之高雄市國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」、「與 群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（三） 不同父親教育程度之高雄市國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」、

「與群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（四） 不同母親教育程度之高雄市國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」、

「與群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（五） 不同主要照顧者之高雄市國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」、「與 群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（六） 不同兄弟姊妹數之高雄市國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」、「與 群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

（七） 不同導師性別之高雄市國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」、「與 群體關係」和「社會價值」層面的表現上均無顯著差異。

六、高雄市國小教師與國小學生其品德價值觀之差異分析

（一） 高雄市國小教師與國小學生在品德價值觀的「個人自我修養」和「與群體 關係」層面的表現上無顯著差異，但在「社會價值」層面的表現上有顯著 差異。且在「社會價值」層面上，高雄市國小學生的平均得分高於高雄市 國小教師。

（二） 高雄市國小教師與國小學生在「個人自我修養」層面的品德核心價值中的 感恩、主動積極、禮貌、節儉、謙虛和孝順的表現上有顯著差異；在自律 和誠實無顯著差異。在感恩、主動積極、禮貌和謙虛的表現上，高雄市國 小教師的平均得分高於高雄市國小學生；在節儉和孝順的表現上，則是高

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雄市國小學生的平均得分高於高雄市國小教師。

（三） 高雄市國小教師與國小學生在「與群體關係」層面的品德核心價值中的負 責、尊重和同理同情的表現上有顯著差異；在合作、關懷和寬恕包容的表 現上無顯著差異。在負責和尊重的表現上，高雄市國小教師的平均得分高 於高雄市國小學生；在同理同情的表現上，則是高雄市國小學生的平均得 分高於高雄市國小教師。

（四） 高雄市國小教師與國小學生在「社會價值」層面的品德核心價值中的勇 敢、公民責任、忠誠、正義、公平和博愛的表現上皆有顯著差異，並且高 雄市國小學生的平均得分均高於高雄市國小教師。

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