主要研究發現

本研究旨在探討國小四、六年級學生知覺級任教師轉型領導與班級經營效能 之現況，不同背景變項之國小四、六年級學生對級任教師轉型領導與班級經營效 能之差異情形，以及兩者之相關與預測情形。本研究以自編「高雄市國小級任教 師轉型領導與班級經營效能之調查問卷」為研究工具，以高雄市 101 學年度公立 國小 908 位四、六年級學生為研究對象，以描述性統計、複選題分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、Scheffé 事後比較、Pearson 積差相關、逐步多元迴歸 分析等資統計方法，進行資料分析，以獲取研究結果。茲將主要研究發現分述如 下。

一、國小級任教師轉型領導之現況

（一）國小學生知覺級任教師轉型領導之整體現況，以Likert四點量表而言，每 題平均得分為3.44分，介於「符合」與「非常符合」之間的程度，可知目 前國小學生知覺級任教師轉型領導的整體現況良好。

（二）國小學生知覺級任教師轉型領導之各層面現況，以Likert四點量表而言，

每題平均得分在3.40至3.44分之間，介於「符合」與「非常符合」之間的 程度，得分高低依序為「智識啟發」、「願景塑造」、「個別關懷」、「魅 力影響」、「鼓舞激勵」。

二、國小級任教師班級經營效能之現況

（一）國小學生知覺級任教師班級經營效能之整體現況，以Likert四點量表而言，

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每題平均得分為3.38分，介於「符合」與「非常符合」之間的程度，可知 目前國小學生知覺級任教師班級經營效能的整體現況良好。

（二）國小學生知覺級任教師班級經營效能之各層面現況，以Likert四點量表而 言，每題平均得分在3.20至3.46分之間，介於「符合」與「非常符合」之 間的程度，得分高低依序為「班級常規經營」、「教師教學品質」、「親 師溝通」、「班級氣氛營造」。

三、不同背景變項學生知覺級任教師轉型領導之差異情形

（一）不同年級之國小學生知覺級任教師轉型領導「整體」及「願景塑造」、「魅 力影響」、「鼓舞激勵」、「智識啟發」、「個別關懷」層面達顯著差異，

平均得分四年級優於六年級。

（二）不同性別之國小學生知覺級任教師轉型領導在「魅力影響」層面達顯著差 異，平均得分女學生優於男學生。

（三）是否擔任班級幹部之國小學生知覺級任教師轉型領在「智識啟發」層面達 顯著差異，平均得分有擔任班級幹部優於未擔任班級幹部。

（四）不同教師性別之國小學生知覺級任教師轉型領導「整體」及「願景塑造」、

「魅力影響」、「鼓舞激勵」、「智識啟發」、「個別關懷」層面達顯著 差異，平均得分女性級任教師優於男性級任教師。

（五）不同班級人數之國小學生知覺級任教師轉型領導「整體」及「願景塑造」、

「魅力影響」、「鼓舞激勵」、「個別關懷」層面達顯著差異，平均得分 班級人數「21~29人」優於「30人以上」。

四、不同背景變項學生知覺級任教師班級經營效能之差異情 形

（一）不同年級之國小學生知覺級任教師班級經營效能「整體」及「班級常規經 營」、「班級氣氛營造」、「教師教學品質」、「親師溝通」層面達顯著

137 差異，平均得分四年級優於六年級。

（二）不同性別之國小學生知覺級任教師班級經營效能「整體」及「班級常規經 營」、「班級氣氛營造」、「教師教學品質」、「親師溝通」層面皆未達 顯著差異。

（三）是否擔任班級幹部之國小學生知覺級任教師班級經營效能在「親師溝通」

層面達顯著差異，平均得分有擔任班級幹部之學生優於未擔任班級幹部之 學生。

（四）不同教師性別之國小學生知覺級任教師班級經營效能「整體」及「班級常 規經營」、「班級氣氛營造」、「教師教學品質」、「親師溝通」層面達 顯著差異，平均得分女性級任教師優於男性級任教師。

（五）不同班級人數之國小學生知覺級任教師班級經營效能「整體」及「班級常 規經營」、「教師教學品質」、「親師溝通」層面達顯著差異，平均得分 班級人數「21~29人」優於「30人以上」。

五、國小級任教師轉型領導與班級經營效能之相關情形

（一）國小級任教師轉型領導與班級經營效能之間呈現正相關（r=.870），且達 顯著水準（p＜.001），屬於高度正相關，顯示國小學生知覺級任教師轉型 領導分數愈高，則班級經營效能愈佳。

（二）國小級任教師轉型領導整體及各層面與班級經營效能整體及各層面之間皆 呈現顯著正相關，其中以轉型領導的「個別關懷」層面與班級經營效能整 體的相關最高（r＝.823）最高，為高度正相關，以級任教師轉型領導的「鼓 舞激勵」層面與班級經營效能的「班級氣氛營造」層面相關最低（r＝.527），

為中度正相關。

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六、國小級任教師轉型領導對班級經營效能整體及各層面之 預測力

（一）國小級任教師轉型領導各層面對班級經營效能整體之預測力，共有四個層 面具有顯著預測力，預測力由高至低依序為「個別關懷」「智識啟發」、

「願景塑造」、「魅力影響」。

（二）國小級任教師轉型領導各層面對班級經營效能「班級常規經營」之預測力，

共有五個層面具有顯著預測力，預測力由高至低依序為「個別關懷」、「願 景塑造」「智識啟發」、「鼓舞激勵」、「魅力影響」。

（三）國小級任教師轉型領導各層面對班級經營效能「班級氣氛營造」之預測力，

共有四個層面具有顯著預測力，預測力由高至低依序為「個別關懷」、「魅 力影響」「願景塑造」、「智識啟發」。

（四）國小級任教師轉型領導各層面對班級經營效能「教師教學品質」之預測力，

共有四個層面具有顯著預測力，預測力由高至低依序為「智識啟發」「個 別關懷」、「願景塑造」、「魅力影響」。

（五）國小級任教師轉型領導各層面對班級經營效能「親師溝通」之預測力，共 有四個層面具有顯著預測力，預測力由高至低依序為「個別關懷」、「魅 力影響」「願景塑造」、「智識啟發」。

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