研究動機

第一章 緒論

本研究以國小學生為研究對象，旨在探討高雄市國小級任教師轉型領導與班 級經營效能之關係。本章共分為五節，第一節為研究動機；第二節為研究目的；

第三節為待答問題；第四節為名詞釋義；第五節為研究範圍與限制。

第一節 研究動機

教育是個人發展、社會進步、國家建設與人類永續生存的基礎，值此政治、

經濟快速變遷的時代，要提高國家的競爭力，必須要有高創新、高技術及高素質 的人力資源，因此，我們必須提升教育品質、重視教育公義，方能實踐這個目的。

但教育為百年樹人之大計，亦是國家發展之重要礎石，世界各國無不與時俱進，

積極推動教育改革，以培育優秀人才，增加國際競爭力。而培育優秀的人才，要 具備三個面向的能力：第一，要有厚實的人文與科學素養；第二，要有良好的專 業能力；第三，要有多元的軟實力，其中包含了語言、溝通、創意、領導力、團 隊合作、主動學習等，而這些能力的培養，必須從小就開始。因此，在教育層面 上，這些重要能力的培養必須落實在我們教與學的歷程中；這些重要能力的培養 不再只是制式化的透過考試來進行知識灌輸，而是啟發學生發展學習能力，讓學 生擁有好奇心，能深入了解事物全貌，且具有探究、思辨、論證的能力，進而啟 迪學生的創新與創造力（教育部，2013）。

教師是教育政策中最基層的實踐者，更是教育崗位上第一線的工作者，在學 校生活中，級任教師是班級的主導人物，不僅傳遞知識與社會價值，培養學生批 判思辨的能力，另一方面也是學生認同和仿效的重要對象。教師的言行舉止與教 學領導對於學生的學習動機、學習成效以至於人格養成皆具有潛移默化的深遠影 響，級任教師若能透過良好的教學領導，不僅能提升學生的學習動機，使學生適 性的學習發展，更能啟發學生的智能，營造快樂且有效率的學習環境。因此，教 師的領導行為不僅對學生的學習成效有決定性的影響，更是教育政策能否確實達 成目標的關鍵因素。

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領導理論一直是教育行政研究的重要主題，從早期的特質論、行為論、權變 論，直到現今的新型領導理論，如轉型領導、互易領導、服務領導、魅力領導等，

無不廣泛被應用在企業組織、行政機構、學校甚至是班級之中。國內有關轉型領 導之研究，大多偏重於校長領導與學校管理，研究教師教學領導之文獻相對較 少，但近年有逐漸增加的趨勢，可見教師轉型領導日益受到重視。吳宗立（2000）

認為在教育研究中，有關領導理論的研究一直是教育行政的重要主題，轉型領導 的崛起，對於學校永續經營與行政領導的意義，特別具有深遠的價值。而級任教 師在班級中的領導地位儼然如同校長在學校中所擔任的領導角色，若能將教學領 導的概念與技巧融入班級經營與教學中，勢必能創造師生雙贏的教育價值。蔡進 雄（2000）認為在班級內運用轉型領導行為，可以有效提高教師的教學效果。王 淑麗（2010）指出轉型領導強調領導者的魅力影響，運用激勵鼓舞的方式，營造 開放和諧的氣氛，啟發成員的智能，並激發成員去追求自我實現。因此，若將轉 型領導運用至教室情境中，乃是賦予學生在班級學習的意義與價值，從而激發學 生個人內在動機的歷程，由此可見，級任教師運用轉型領導的策略在班級領導 上，具有時代的意義與班級領導應用的價值。因此，欲探討國小級任教師運用轉 型領導之現況，為本研究動機之一。

「提昇品質，追求卓越」是企業組織努力追求的方向與目標，在組織追求成 長與卓越的過程中，領導者的領導行為扮演著組織成敗的重要關鍵。班級是具體 而微的社會，具有社會組織的特性，亦有其發展的方向與目標。林進材（2007）

認為教師的終極目的，在於引導學生成功而有效的學習，因此，必須充份而確實 的擬定教學計畫及備課，以呈現流暢而周詳的教學過程；必須多元而豐富的著手 教室佈置，以營造生動具吸引力的學習氛圍；必須適時的投以關注及指導，以維 持學習秩序及掌控進度；甚至必須經常而主動的與家長取得聯繫，進行親師溝 通，以掌握、交流和追蹤學生的學習狀況，而這些舉措，都屬於班級經營的範疇。

因此，有效能的班級經營，有助於教師營造一個充滿愛與關懷的班級氣氛，讓學 生可以在班級生活中，對學習的內容充滿憧憬，並且樂於參與班級的各種學習活 動。一所具有績效的學校，必須要有良好的班級為後盾，而好的班級之誕生，則

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需仰賴教師善於班級經營（朱文雄，2000）。由此可知，班級經營是有效教學的 先決條件，在良善的班級氣氛下，學生的學習效果得以提升，而教師的教學活動 才能進行順暢，反之，在一個班級經營效能不佳的班級中，教師的教學活動往往 會受到許多突發狀況影響，致使教師必須暫停教學活動而進行班級管理。意即教 師入班教學，教學活動進行的順利與否，將影響到教師的教學品質與學生的學習 成效。吳宗立（2002）認為班級是一團體動力系統，教師的言談舉止會影響學生 的行為表現，學生的行為表現也會影響教師的班級經營。吳明隆（2013）也認為 教師班級經營管理得宜，是教學成功的基礎。搜尋國內臺灣博碩士論文系統約有 百餘篇研究都在積極探討如何提升班級經營效能，從教師正向管教（周淑華，

2009；陳麗君，2011；葉釗琳，2011）、教師時間管理（張碧暖，2011）、教師 創新教學（吳淑芬，2012）、教師人格特質與教學信念（黃淑寬，2005）到教師 參與專業發展評鑑成效（陳俊宏，2011）等，相關研究主題愈來愈廣泛，顯示班 級經營效能愈來愈受到重視。因此，欲探討國小級任教師班級經營效能之現況，

為本研究動機之二。

一位優秀的教師，必須具備良好的教室領導技巧、良好的班級經營策略和良 好的教師教學效能，才能愉快勝任其教學的工作（陳木金，1999）。研究者從事 國小教職逾十年，教學經歷多以高年級導師為主，深刻體會現今學生的主觀性 強、異質性大，加上近年少子化的趨勢，每個學生幾乎都是家長捧在手心的寶，

而教師在面對這些不同家庭背景的學生及不同社經地位的家長，該如何運用適當 的教學領導以提升班級經營效能，確實是刻不容緩的重要課題。因此，希望藉由 對國小級任教師轉型領導與班級經營效能現況的瞭解，能引發教育工作者對轉型 領導行為應用於班級經營的重視；亦讓教師在瞭解轉型領導理論之後，能重新檢 視自身之領導行為，從而提升其班級經營效能。因此，欲探討國小級任教師轉型 領導與班級經營效能之相關性，為本研究動機之三。

綜上所述三個研究動機，本研究將針對國小級任教師轉型領導與班級經營效 能之現況、差異，以及級任教師轉型領導如何影響班級經營效能進行探究，依據 結論，提出建議，以做為教育行政機關、國小教師和未來研究之參考。

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