第四章 研究結果與討論
第三節 國小級任教師轉型領導與班級經營效能之相關分析
依據研究目的五「探討國小級任教師轉型領導與其班級經營效能之相關 性」，本研究欲瞭解國小級任教師轉型領導與班級經營效能是否具有顯著相關，
以Pearson積差相關求得兩者間之關係，茲將國小級任教師轉型領導整體與各層 面，和班級經營效能整體與各層面之相關情形，整理如表4-17。
表 4-17
國小級任教師轉型領導與班級經營效能之積差相關摘要表 教師
轉型領導
班級經營效能
班級常規經營 班級氣氛營造 教師教學品質 親師溝通 整體 願景塑造 .716*** .602*** .709*** .672*** .770***
魅力影響 .688*** .621*** .698*** .692*** .766***
鼓舞激勵 .642*** .527*** .588*** .580*** .668***
智識啟發 .713*** .597*** .759*** .652*** .778***
個別關懷 .775*** .652*** .753*** .704*** .823***
整體 .809*** .685*** .802*** .753*** .870***
***p＜.001
由表4-17可知，級任教師轉型領導整體與各層面，和班級經營效能整體與各 層面之相關係數皆達顯著水準（p＜.001)，均呈現正相關，表示學生知覺級任教 師轉型領導得分愈高，則班級經營效能得分也愈高。相關係數未滿.40為低度相 關，相關係數未滿.40至.70為中度相關，相關係數大於.70為高度相關（吳明隆，
2010）。茲將國小級任教師轉型領導與班級經營效能之關係加以分析討論。
一、國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能整體之相關 情形
國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能整體之間呈現正相關，且達顯 著水準（r＝.870，p＜.001），屬於高度正相關，表示國小學生知覺級任教師轉型 領導分數愈高，則班級經營效能愈佳。
國小級任教師轉型領導之「願景塑造」層面與班級經營效能整體之間呈現正
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相關，且達顯著水準（r＝.770，p＜.001），屬於高度正相關。
國小級任教師轉型領導之「魅力影響」層面與班級經營效能整體之間呈現正 相關，且達顯著水準（r＝.766，p＜.001），屬於高度正相關。
國小級任教師轉型領導之「鼓舞激勵」層面與班級經營效能整體之間呈現正 相關，且達顯著水準（r＝.668，p＜.001），屬於中度正相關。
國小級任教師轉型領導之「智識啟發」層面與班級經營效能整體之間呈現正 相關，且達顯著水準（r＝.778，p＜.001），屬於高度正相關。
國小級任教師轉型領導之「個別關懷」層面與班級經營效能整體之間呈現正 相關，且達顯著水準（r＝.823，p＜.001），屬於高度正相關。
二、國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「班級常 規經營」層面之相關情形
國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「班級常規經營」層面之間呈 現正相關，且達顯著水準（r＝.809，p＜.001），屬於高度正相關。
教師轉型領導共包括「願景塑造」、「魅力影響」、「鼓舞激勵」、「智識 啟發」、「個別關懷」五個層面，班級經營效能的「班級常規經營」層面與級任 教師轉型領導各層面的相關係數分別為.716、.688、.642、.713、.775，皆達顯著 水準（p＜.001）。由此可知，國小級任教師轉型領導各層面和班級經營效能的
「班級常規經營」層面之間，皆具有顯著正相關。
班級經營效能的「班級常規經營」層面表現與國小級任教師轉型領導各層面 的相關依序為「願景塑造」（r＝.716，p＜.001），具高度正相關；「魅力影響」
（r＝.688，p＜.001），具中度正相關；「鼓舞激勵」（r＝.642，p＜.001），具 中度正相關；「智識啟發」（r＝.713，p＜.001），具高度正相關；「個別關懷」
（r＝.775，p＜.001），具高度正相關。其中以「個別關懷」層面與「班級常規經 營」層面相關最高。
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三、國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「班級氣 氛營造」層面之相關情形
國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「班級氣氛營造」層面之間呈 現正相關，且達顯著水準（r＝.685，p＜.001），屬於中度正相關。
教師轉型領導共包括「願景塑造」、「魅力影響」、「鼓舞激勵」、「智識 啟發」、「個別關懷」五個層面，班級經營效能的「班級氣氛營造」層面與級任 教師轉型領導各層面的相關係數分別為.602、.621、.527、.597、.652，皆達顯著 水準（p＜.001）。由此可知，國小級任教師轉型領導各層面和班級經營效能的
「班級氣氛營造」層面之間，皆具有顯著正相關。
班級經營效能的「班級氣氛營造」層面表現與國小級任教師轉型領導各層面 的相關依序為「願景塑造」（r＝.602，p＜.001），具中度正相關；「魅力影響」
（r＝.621，p＜.001），具中度正相關；「鼓舞激勵」（r＝.527，p＜.001），具 中度正相關；「智識啟發」（r＝.597，p＜.001），具中度正相關；「個別關懷」
（r＝.652，p＜.001），具中度正相關。其中以「個別關懷」層面與「班級氣氛營 造」層面相關最高。
四、國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「教師教 學品質」層面之相關情形
國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「教師教學品質」層面之間呈 現正相關，且達顯著水準（r＝.802，p＜.001），屬於高度正相關。
教師轉型領導共包括「願景塑造」、「魅力影響」、「鼓舞激勵」、「智識 啟發」、「個別關懷」五個層面，班級經營效能的「教師教學品質」層面與級任 教師轉型領導各層面的相關係數分別為.709、.698、.588、.759、.753，皆達顯著 水準（p＜.001）。由此可知，國小級任教師轉型領導各層面和班級經營效能的
「教師教學品質」層面之間，皆具有顯著正相關。
班級經營效能的「教師教學品質」層面表現與國小級任教師轉型領導各層面
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的相關依序為「願景塑造」（r＝.709，p＜.001），具高度正相關；「魅力影響」
（r＝.698，p＜.001），具中度正相關；「鼓舞激勵」（r＝.588，p＜.001），具 中度正相關；「智識啟發」（r＝.759，p＜.001），具高度正相關；「個別關懷」
（r＝.753，p＜.001），具高度正相關。其中以「智識啟發」層面與「教師教學品 質」層面相關最高。
五、國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「親師溝 通」層面之相關情形
國小級任教師轉型領導整體與班級經營效能的「親師溝通」層面之間呈現正 相關，且達顯著水準（r＝.753，p＜.001），屬於高度正相關。
教師轉型領導共包括「願景塑造」、「魅力影響」、「鼓舞激勵」、「智識 啟發」、「個別關懷」五個層面，班級經營效能的「親師溝通」層面與級任教師 轉型領導各層面的相關係數分別為.672、.692、.580、.652、.704，皆達顯著水準
（p＜.001）。由此可知，國小級任教師轉型領導各層面和班級經營效能的「親 師溝通」層面之間，皆具有顯著正相關。
班級經營效能的「親師溝通」層面表現與國小級任教師轉型領導各層面的相 關依序為「願景塑造」（r＝.672，p＜.001），具中度正相關；「魅力影響」（r
＝.692，p＜.001），具中度正相關；「鼓舞激勵」（r＝.580，p＜.001），具中度 正相關；「智識啟發」（r＝.652，p＜.001），具中度正相關；「個別關懷」（r
＝.704，p＜.001），具高度正相關。其中以「個別關懷」層面與「親師溝通」層 面相關最高。
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