第五章 結論與建議
第三節 建議
本節依據上述研究發現與結論，提出具體可行之建議，以供學校單位、國小 級任教師及未來研究之參考，茲分述如下。
壹、對學校單位之建議
一、師資培育機構應增設轉型領導理論及實務課程，提升未 來教師轉型領導知能
依據研究結果可知，教師轉型領導對班級經營效能具有顯著預測力，因此，
除現職教師應多充實轉型領導相關課程及研習外，研究者也建議師資培育機構應 增設教師轉型領導課程，不僅學習相關理論基礎，更應聘請具有豐富班級領導經 驗之國小教師經驗分享，協助指導未來教師在班級領導中的實務課程，讓未來教 師做中學循序漸進將轉型領導技巧融入班級教學中，以提升未來教師在轉型領導 方面的知能。
二、規劃教師轉型領導相關課程及研習，充實教師轉型領導 知能
依據研究結果可知，教師轉型領導對班級經營效能具有密切相關與顯著預測 力，表示級任教師若能運用轉型領導，則可有效增進班級經營效能。但目前教師 研習普遍缺乏教師轉型領導相關主題，因此，建議教育主管機關考量教師需求，
規劃辦理教師轉型領導相關課程及研習活動，以充實教師轉型領導知能，透過研 習與經驗分享結合理論與實務，使現職教師能於教學中靈活運用轉型領導技巧，
提升班級經營效能。
三、鼓勵教師互相學習觀摩，提升教師轉型領導經驗與技巧
依據研究結果可知，國小學生知覺女性級任教師轉型領導與班級經營效能較 男性級任教師優，為求改善現況，建議教育主管機關應多鼓勵男、女教師互相學 習觀摩，分享教學經驗，或開設教學領導相關成長團體、工作坊，藉由彼此的經
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驗交流，幫助教師在轉型領導技巧上做適度修正，提高教師轉型領導效能，進而 激發學生學習動機，以消弭教師轉型領導與班級經營效能因教師性別而產生的差 異。
四、適度調整班級人數，提升教師班級經營效能
依據研究結果可知，班級人數21~29人的級任教師在轉型領導與班級經營效 能上，有較佳之表現，表示班級人數會影響級任教師與學生的相處情形，因此，
建議教育主管機關能適度調整班級人數，減輕級任教師行政工作負擔，在教學與 班級領導上提供充裕的協助，增加師生相處時間與互動機會，以促進師生良好關 係，並加強教師轉型領導策略運用的實務研習，以提升教師轉型領導知能，增進 班級經營效能。
貳、對國小級任教師之建議
一、教師應多使用智識啟發，並加強鼓舞激勵之領導行為，
以提升班級經營效能
依據研究結果顯示，國小學生對級任教師轉型領導整體及各層面知覺良好，
其中以「智識啟發」層面的知覺程度最高，顯示級任教師在教學上已能突破傳統 學習的時空限制，摒棄傳統的講述教學型態，善用各種教學媒體，活化教學思考、
創新教學技能，擴展學生的學習視野，加深學生對學習課程的印象，進而帶給學 生更多學習上的期待。反之「鼓舞激勵」層面的知覺程度最低，因此，建議級任 教師在教學之餘應該透過對學生的尊重與讚美，經常使用口頭或實質鼓舞激勵方 式，讓學生感受到教師的重視與肯定，繼而引發學生的更良好的學習動機與意願。
二、教師應多關心學生，適時給予個別關懷
依據研究結果顯示，級任教師轉型領導以「個別關懷」層面對班級經營效能 最具有預測力，且在複選題分析中，學生最喜歡的級任教師特質以「關心學生」
比例最高，顯示在學生心目中，級任教師除了學科知識上的教授外，也希望級任 教師可以多關心自己學習的狀況與困擾，並給予適時的協助與關心，以增加學習
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的信心，增強學習的動機，進而有效增進班級經營效能。
三、教師應適時舉辦班級活動，營造良好的班級氣氛
依據研究結果顯示，國小學生對班級經營效能整體及各層面知覺良好，其中 以「班級常規經營」層面得分最高，顯示級任教師對於班級秩序大多已能充分掌 控，因為好的班級秩序對教學可達到事半功倍的效果，不佳的班級秩序則會嚴重 影響到教師教學成效，所以級任教師入班教學的首要任務即是建立良好的班級常 規並確實執行。其中以「班級氣氛營造」層面得分最低，且在複選題分析中，學 生認為「舉辦班級活動」最能有效增進班級經營效能，顯示教師在教學之餘，除 了班級常規經營外，也不可疏忽良好的師生及同儕互動關係，因此，建議級任教 師可視教學進度適時舉辦班級活動，或直接將班級活動融入課程之中，如：班親 會、同樂會、成果發表會等，則可有效營造良好的班級氣氛，進而提升班級經營 效能。
參、對未來研究之建議
一、研究對象方面
本研究因考量國小學生心智成熟度及師生彼此相處時間之長短，僅以四年級 及六年級學生為研究對象，因此，在研究結果的推論與解釋上有其限制。建議未 來的研究可延伸至其他年級，或擴展至國中、高中，以增加樣本的豐富性、增加 推論的範圍，或可針對全國不同地區的學生，進行比較性的研究，探討其間的異 同。
二、研究地區方面
本研究因考量時間與人力之限制，僅以高雄市公立國小之學生為研究對象，
在研究結果的推論與解釋上有其地域性的限制，如欲推論至其他縣市恐有不足與 疏漏之處，因此，建議未來的研究可延伸至其他區域縣市，使其研究結果更具代 表性與參考價值。
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三、研究變項方面
本研究係以國小級任教師轉型領導與班級經營效能為主要變項，其中國小級 任教師轉型領導變項包含「願景塑造」、「魅力影響」、「鼓舞激勵」、「智識 啟發」、「個別關懷」等五個層面；班級經營效能變項包含「班級常規經營」、
「班級氣氛營造」、「教師教學品質」、「親師溝通」等四個層面，然而此兩變 項範圍甚廣，本研究所定義之層面或許未能涵蓋所有層面，因此，建議未來的研 究可依據文獻探討之結果對此兩變項之層面進行增減，以補本研究不足之處。
在背景變項方面，本研究針對學生年級、學生性別、班級幹部、教師性別、
班級人數等五個部分進行研究，然而影響級任教師轉型領導與班級經營效能之因 素錯綜複雜，因此，建議未來的研究可增加其他不同背景變項，如：學校規模、
教學年資、教師學歷等進一步深入分析探討，俾使研究更完整、更具學術價值。
四、研究方法方面
本研究主要以自編問卷作為蒐集資料之工具，以量化研究與統計分析作為研 究之方法，固然有其結構與便利性，但問卷內容依照個人主觀感受填答，易受當 下外在環境、內在心理、個人情緒或好惡等影響，而產生不同結果，進而影響統 計數據，因此，若能搭配深度訪談或參與觀察，藉由質性的研究方法更深入探討 教師轉型領導之相關議題，及其與班級經營效能之深層關係，俾使資料蒐集更多 元化，讓研究結果更符合真實情境，將更具參考價值。
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