主要研究發現

本研究旨在探討高雄市國小輔導教師自我照顧與輔導自我效能的現況，不同背景變 項的高雄市國小輔導教師對自我照顧及輔導自我效能覺知之差異情形，以及兩者之相關 與預測情形。本研究採用自編量表，並參考張吟慈(2008)之自我照顧量表以及洪芙瑋 (2015)、許憶雯(2009)之輔導自我效能量表以及參考相關文獻，最後編製成「高雄市國小 輔導教師自我照顧與輔導自我效能之調查問卷」為研究工具，以高雄市200位國小輔導教 師為研究對象，經平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關以及逐 步多元迴歸等資料處理以獲取研究結果。茲將主要研究發現摘要敘述如下：

一、高雄市國小輔導教師自我照顧之現況

（一）高雄市國小輔導教師自我照顧之整體情況，在五點量表中每題平均得分為4.07 分，

介於「同意」與「非常同意」間的程度，屬於中等以上的程度，可見目前高雄市 國小輔導教師對自我照顧的整體覺知為中等偏高程度。

（二）高雄市國小輔導教師覺知自我照顧之各層面情況，在五點量表中每題平均得分在 3.86 到 4.24 之間，介於「部分同意」與「非常同意」間的程度，以「身心」層面 之覺知程度為最高，其次是「靈性」、「專業」及「人際」。

二、高雄市國小輔導教師輔導自我效能之現況

（一）高雄市國小輔導教師在輔導自我效能之整體情況，在五點量表中每題平均得分為 3.73 分，介於「部分同意」與「同意」之間，屬於中等偏高程度，可見目前高雄 市國小輔導教師對輔導自我效能之整體覺知程度為中上。

（二）高雄市國小輔導教師覺知輔導自我效能之各層面中，得分高低依序為「多元覺察」、

「輔導歷程」、「系統合作」及「危機處理」，在五點量表中每題平均得分在3.35 到4.06 之間，彼此差異不大，介於「部分同意」到「同意」的程度。

三、不同背景變項的高雄市國小輔導教師在自我照顧之差異情形

（一）不同性別之高雄市國小輔導教師在自我照顧的整體及各層面均未達顯著差異。

（二）不同年齡之高雄市國小輔導教師在自我照顧的整體及在「人際」和「專業」層面 的表現上均達顯著差異。在整體及「人際」層面上，「30歲以下」之國小輔導教 師平均數顯著高於「41-50歲」之國小輔導教師。在「專業」層面上，「30歲以下」

之國小輔導教師和「31-40歲」之國小輔導教師的平均數顯著高於「41-50歲」之國 小輔導教師。

（三）不同婚姻狀況之高雄市國小輔導教師在自我照顧的整體及「專業」層面達顯著差 異，在整體及「專業」層面上，「未婚」之國小輔導教師的平均數高於「已婚」

之國小輔導教師。

（四）不同教育程度之高雄市國小輔導教師在自我照顧的整體及各層面均未達顯著差異。

（五）不同輔導工作年資之高雄市國小輔導教師在自我照顧的整體及各層面均未達顯著

（七）不同學校規模之高雄市國小輔導教師在自我照顧的整體及各層面均未達顯著差異。

（八）不同學校所在地之高雄市國小輔導教師在整體及自我照顧「專業」層面的表現上 達顯著差異。在整體及「專業」層面上，「原高雄市」之國小輔導教師平均數顯 著高於「原高雄縣」之國小輔導教師。

四、不同背景變項的高雄市國小輔導教師在輔導自我效能之差異情 形

（一）不同性別之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及各層面均未達顯著差異。

（二）不同年齡之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及在「多元覺察」層面上 均有顯著差異。在輔導自我效能整體部分，年齡「30歲以下」之國小輔導教師平 均得分高於年齡「31-40歲」之國小輔導教師。在「多元覺察」層面，年齡「30歲 以下」之國小輔導教師平均得分高於「31-40歲」及「41-50歲」之國小輔導教師。

（三）不同婚姻狀況之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及在「輔導歷程」及

「多元覺察」層面的表現上均有顯著差異。在輔導自我效能整體部分及在「輔導 歷程」和「多元覺察」層面上，「未婚」之國小輔導教師平均得分皆高於「已婚」

之國小輔導教師。

（四）不同教育程度之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及各層面均未達顯著 差異。

（五）不同輔導工作年資之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及各層面均未達 顯著差異。

（六）不同職務之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及在「輔導歷程」、「多 元覺察」、「危機處理」及「系統合作」層面的表現上均達顯著差異。在「輔導 歷程」、「多元覺察」、「危機處理」及「系統合作」層面上，「專任」之國小 輔導教師平均數顯著皆高於「兼任」之國小輔導教師。

（七）不同學校規模之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及在「輔導歷程」和

「系統合作」層面的表現上均有顯著差異。在輔導自我效能整體和「輔導歷程」

層面的表現上，任教學校規模在「49班以上」之國小輔導教師平均得分高於「24 班以下」之國小輔導教師；在「系統合作」層面的表現上，任教學校規模在「49 班以上」之國小輔導教師的平均得分高於「24班以下」及「25-48班」之國小輔導 教師。

（八）不同學校所在地之高雄市國小輔導教師在輔導自我效能的整體及在「輔導歷程」、

「多元覺察」、「危機處理」及「系統合作」層面的表現上均達顯著差異。在「輔 導歷程」、「多元覺察」、「危機處理」及「系統合作」層面上，「原高雄市」

之國小輔導教師平均數顯著皆高於「原高雄縣」之國小輔導教師。

五、高雄市國小教師自我照顧與輔導自我效能之間的相關情形

（一）高雄市國小輔導教師自我照顧與輔導自我效能之間呈現正相關且達顯著水準(r

＝.590，p＜.001)，屬於中度相關，顯示國小教師對自我照顧覺知分數越高，輔導 自我效能覺知情形越高。

（二）高雄市國小輔導教師自我照顧整體和各層面與輔導自我效能各層面之間亦部分呈 現顯著的正相關，其中以自我照顧的「專業」與輔導自我效能的整體相關最高，

為.599；而以自我照顧的「人際」層面與輔導自我效能的「系統合作」層面相關最 低，為.262。

六、高雄市國小輔導教師自我照顧對輔導自我效能整體及各層面之

2. 自我照顧共二個層面對輔導自我效能整體的預測力達顯著水準，預測力由高至低 依序為「專業」和「身心」。

（二）國小輔導教師自我照顧各層面對「輔導歷程」層面之預測力

1. 自我照顧中「專業」和「身心」層面對輔導自我效能之「輔導歷程」有正向預測 力，其解釋量分別為29.5%和2.8%，整體預測達顯著水準。

2. 自我照顧共二個層面對「輔導歷程」層面的預測力達顯著水準，預測力由高至低 依序為「專業」和「身心」。

（三）國小輔導教師自我照顧各層面對「多元覺察」層面之預測力

1.「專業」和「身心」層面對「多元覺察」有正向的解釋力，整體解釋量分別為28.8%

及6.8%，整體預測達顯著水準。

2. 自我照顧共二個層面對「多元覺察」層面的預測力達顯著水準，預測力由高至低 依序為「專業」和「身心」。

（四）國小輔導教師自我照顧各層面對「危機處理」層面之預測力

1. 「專業」和「靈性」層面對「危機處理」有正向預測力，其解釋量分別為17.8%、

1.9%，整體預測達顯著水準。

2. 自我照顧共二個層面對「危機處理」層面的預測力達顯著水準，預測力由高至低 依序為「專業」和「靈性」。

（五）國小輔導教師自我照顧各層面對「系統合作」層面之預測力

1. 「專業」層面對「系統合作」有正向預測力，其解釋量為23.4%，整體預測達顯著 水準。

2. 自我照顧僅一個層面對「危機處理」層面的預測力達顯著水準，此層面為「專業」。