結論

本節依據資料分析結果，針對本研究待答問題，提出以下結論：

一、高雄市國小輔導教師對自我照顧的覺知情況屬中等以上程度，

其中以「身心」為最高，其次為「靈性」、「專業」、「人際」

依據本研究結果發現，整體而言，高雄市國小輔導教師在自我照顧的覺知情況屬於 中上程度，每題平均得分接近「同意」的程度。就國小輔導教師自我照顧各層面而言，

每題平均得分接近「部分同意」到「同意」的程度，彼此差異不大，以「身心」層面為 最高，其次依序是「靈性」、「專業」、「人際」。由此可知，目前高雄市國小輔導教 師自我照顧的覺知程度屬於中等以上，甚至偏高。

由此可知，國小輔導教師在自我照顧的層面中，以「身心」層面的感受程度最高，

推測是因生理上的滿足為較低階的個體需求，通常得到滿足後才會去思考或發展其他較 高層次的需求，而其他的層面屬於較高層次，另也牽涉到較多個人主觀意識，會因人而 產生較大的差別，進而造成在自我照顧感受程度上的差異。

二、高雄市國小輔導教師對輔導自我效能的覺知程度屬中等偏高，

其中以「多元覺察」為最高，其次依序為「輔導歷程」、「系 統合作」和「危機處理」

依據本研究結果發現，整體而言，高雄市國小輔導教師對輔導自我效能的覺知程度

由此可知，國小輔導教師在輔導自我效能的層面中，以「多元覺察」層面的感受程 度最高，推測是因輔導教師在接案時，會接觸到許多不同背景的個案，需要用不同的脈 絡和眼光去同理，以能夠靠近及跟隨個案進而達到輔導的效能；除此之外，也因輔導教 師年齡漸減，因此接納不同文化及世界觀的程度相對而言較高。至於「輔導歷程」、「系 統合作」和「危機處理」皆是屬於主動作為的層面，較偏重在技巧及知能的一部分，因 此可能得分較低。

三、年齡 30 歲以下、未婚、學校所在地位於原高雄市之國小專任 輔導教師，對自我照顧的覺知較高

根據本研究結果發現，年齡在「30歲以下」、未婚、學校所在地位於原高雄市之國 小專任輔導教師，對自我照顧之覺知程度越高。因為輔導的概念近年較為積極推廣和受 到重視，尤其在專任輔導教師的部分，有資格及背景的限制，因此大多為相關科系畢業 者擔任，在專業知識的部分，例如晤談技巧或是自我放鬆訓練等也都接受較足夠的培養。

此外，也因多由年紀較輕者勝任，年紀較輕者通常還沒步入婚姻，甚至有些是從大學畢 業後直接到教育現場服務，因而未婚者所佔據的比例較大，在進修輔導知能的部分，未 婚者有較多彈性及自由來運用時間，相較於已婚者所須扮演的角色較少，也使得未婚者 有餘裕安排休閒生活及照顧自己，至於原高雄市則可能因資源較為豐富，因而能探索到 的面向也較多，而能產生較高覺知的自我照顧感。

四、年齡 30 歲以下、未婚、學校規模愈大、學校所在地位於原高 雄市之國小專任輔導教師，對輔導自我效能的覺知較明顯

根據本研究結果發現，原高雄市國小專任輔導教師年齡在「30 歲以下」、未婚、任 職學校規模愈大、學校所在地位於原高雄市的國小專任輔導教師，對輔導自我效能的覺 知越明顯。可能在年齡與婚姻狀況的部分和上述的自我照顧的原因雷同，但在學校規模 愈大的輔導教師，所需面臨的問題及危機來得更多，因班級在基數上就已勝過中小型學 校，因此問題被解決的程度或種類相較而言也更多，在此同時所能得到解決問題的資源

也較多，可能進而影響到輔導教師在輔導自我效能上的判斷，因而產生較高覺知的輔導 自我效能感。

五、高雄市國小輔導教師對自我照顧覺知程度愈高，輔導自我效能 的情形也愈明顯，尤其是「專業」與「輔導歷程」的關係最為明顯

根據本研究結果得知，高雄市國小輔導教師自我照顧與輔導自我效能有顯著的正相 關，其中以自我照顧的「專業」與輔導自我效能的整體相關最高，而以自我照顧的「人 際」層面與輔導自我效能的「系統合作」層面相關最低。由此可知，國小輔導教師自我 照顧整體、「身心」、「靈性」、「人際」和「專業」等層面覺知程度愈高，則輔導自 我效能整體、「輔導歷程」、「多元覺察」、「危機處理」和「系統合作」等層面的覺 知也愈高。

六、高雄市國小輔導教師在自我照顧的「專業」層面對於輔導自我 效能「輔導歷程」的預測程度較高

根據本研究結果得知，國小輔導教師自我照顧「專業」層面在輔導自我效能整體及

「輔導歷程」、「多元覺察」、「危機處理」及「系統合作」四個層面均達顯著水準，

顯示「專業」在輔導自我效能整體及各層面均有顯著預測力，其中以「專業」層面對輔 導自我效能的「輔導歷程」預測力達顯著水準為最高，由此可知，專業對輔導歷程的預 測程度較高。