第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現
本節根據第四章統計資料的結果分析與討論，綜合歸納出本研 究主要發現如下：
一、 國小教師知覺「補教教學實施方案」執行現 況為中上程度，其中「行政推動」最高
國小教師知覺「補教教學實施方案」執行現況的情形，在整體 的平均得分為3.85分，表示在整體教師知覺專「補教教學實施方案」
執行現況上具有中上程度。在「補教教學實施方案」執行現況各層 面以「行政推動」的知覺最高，此一現況顯示，教師在補教教學實 施方案」執行現況上，學校已相當普遍的落實，並且確實執行。
二、 國小教師知覺「補教教學實施方案」問題困 境為中等程度，其中「學校行政」最高
國小教師知覺「補教教學實施方案」問題困境為中等程度，在
整體的平均得分為2.83分，表示在整體教師知覺「補教教學實施方案」
問題困境上具有中等程度。在「補教教學實施方案」問題困境各層 面以「學校行政」最高。此一現況顯示，在政策執行上雖然普遍落
實，但也顯示出政策推動上的不易，會面臨到執行政策上的困難。
此外在「補教教學實施方案」問題困境上前三名來源為「學生 程度差異過大」、「學生在家無法延續學習」，其次為「填寫文件 資料太多」，此結果發現學生程度差異大無法兼顧，多數學生回家 後又無法延續學習容易造成學習效果低落，而課後填寫規定之表格 文件也讓教師感到困擾。
三、 國小教師知覺「補教教學實施方案」因應策 略為中上程度，其中「個別精熟學習」最高
國小教師知覺「補教教學實施方案」因應策略的情形，在整體
的平均得分為3.84分，表示在整體教師知覺「補教教學實施方案」因 應策略上具有中上程度。在「補教教學實施方案」因應策略各層面 以「個別精熟學習」最高。此一現況顯示，教師除了在執行補救教 學的時間外，要提升並且延續學生學習成效，需要有一些配套措施 來維持學習效果。
此外在「補教教學實施方案」因應策略上前三名來源為「填寫 表格簡化」、「降低學生人數」，其次為「增加補充教材」，此結 果發現教師希望規定填寫的表格文件能減少減輕負擔，現行的成班 規定人數能再降低，以提升個別化教學的效率，補救教學網路平台 能再增加補充教材，讓教師有更多教材選擇。
四、不同性別、擔任職務、任教地區與學校規模的 教師在「補教教學實施方案」執行現況各層面 感受有所差異
（一）不同性別的教師在「補教教學實施方案」執行現況知覺感受 有所差異
以「行政推動」、「學習成效」、「督導措施」、「整體補教教學實 施方案執行現況」而言，「男性」所知覺「補教教學實施方案」執行 現況高於「女性」。
（二）擔任不同職務的教師在「補教教學實施方案」執行現況知覺 感受有所差異
以「行政推動」、「教學實施」、「學習成效」、「督導措施」、「整 體補教教學實施方案執行現況」而言，「實際參與補救教學教師」、「承 辦補救教學行政人員」所知覺「補教教學實施方案」執行現況高於
「級任導師」。
（三）不同任教地區的教師在「補教教學實施方案」執行現況知覺 感受有所差異
以「行政推動」而言，任教地區「城鎮」所知覺「補教教學實 施方案」執行現況高於「鄉村」；以「學習成效」而言，任教地區「鄉 村」所知覺「補教教學實施方案」執行現況高於「都會」。
（四）不同學校規模的教師在「補教教學實施方案」執行現況知覺 感受有所差異
以「行政推動」、「教學實施」、「督導措施」、「整體補教教學實 施方案執行現況」而言，學校規模「12班以下」所知覺「補教教學 實施方案」執行現況高於「13~48班」、「49班以上」。
五、不同性別、服務年資、教育程度、擔任職務與 任教地區的教師在「補教教學實施方案」問題
困境各層面感受有所差異
（一）不同性別的教師在「補教教學實施方案」問題困境知覺感受 有所差異
以「教師教學」而言，「男性」所知覺「補教教學實施方案」問 題困境高於「女性」。
（二）不同服務年資的教師在「補教教學實施方案」問題困境知覺 感受有所差異
以「學校行政」及整體「補教教學實施方案」問題困境而言，
服務年資「10-15年」、「16-20年」教師所知覺「補教教學實施方案」
問題困境高於「10年以下」教師。以「督導措施」而言，服務年資
「10-15年」教師所知覺「補教教學實施方案」問題困境高於「10年 以下」教師。
（三）不同教育程度的教師在「補教教學實施方案」問題困境知覺 感受有所差異
以「學校行政」而言，教育程度「研究所」所知覺「補教教學 實施方案」問題困境高於「師範院校」。
（四）不同擔任職務的教師在「補教教學實施方案」問題困境知覺 感受有所差異
以「教師教學」而言，擔任職務「級任導師」所知覺「補教教 學實施方案」問題困境高於「實際補救教學教師」。
（五）不同任教地區的教師在「補教教學實施方案」問題困境知覺 感受有所差異
以「學校行政」、整體「補教教學實施方案」問題困境而言，任 教地區「都會」所知覺「補教教學實施方案」問題困境高於「城鎮」、
「鄉村」。以「學習成效」及「督導措施」而言，任教地區「都會」
所知覺「補教教學實施方案」問題困境高於「鄉村」。
六、不同性別與服務年資的教師在「補教教學實施 方案」因應策略各層面感受有所差異
（一）不同性別的教師在「補教教學實施方案」因應策略知覺感受 有所差異
以「上級輔導協助」而言，「男性」教師所知覺「補教教學實施 方案」因應策略高於「女性」教師。
（二）不同服務年資的教師在「補教教學實施方案」因應策略知覺 感受有所差異
以「行政支持服務」而言，服務年資「16-20年」、「21年以上」
所知覺「補教教學實施方案」因應策略高於「10年以下」。