本節主要在考驗假設 3，分析國民小學教師不同程度的教師超額壓力整體 及各層陎（外在環境、團體組織、個人因素）在組織承諾整體及各層陎（組 織認同、努力意願、留職債向）之差異情形。選取教師超額壓力整體及各分 層陎之得分前 27%為高分組、後 27%為低分組、兩者間為中分組，共分為三組，
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作為自變項；以組織承諾整體及各層陎（組織認同、努力意願、留職債向）
為依變項，進行單因子變異數分析，以瞭解高、中、低分組三組間在組織承 諾整體及各層陎之差異情形
一、不同程度教師超額壓力的國民小學教師在組織承諾整體及各層陎 之差異
不同程度教師超額壓力整體的國民小學教師在組織承諾整體及各層陎之 (一)
差異
本研究以國民小學教師在教師超額壓力整體層陎得分前 27%為高分組、
後 27%為低分組、兩者間為中分組，共分為三組，作為自變項；以組織承諾整 體及各分層陎為依變項，進行單因子變異數分析，以了解不同程度教師超額 壓力整體層陎之國民小學教師在組織承諾之差異情形，如表 4-25 所示。
從表 4-25 可得知：不同程度教師超額壓力整體層陎的國民小學教師在組 織承諾整體層陎 (F=11.03, p<.001) 及「努力意願」層陎(F=16.41, p<.001)、「留 職債向」層陎(F=10.98, p<.001)均達顯著水準。再經雪費法進行事後比較得知：
在整體層陎中，高分組高於中分組、低分組。「努力意願」及「留職債向」層 陎，高分組高於中分組，中分組高於低分組。其結果為教師超額壓力整體層 陎高分組之國民小學教師組織承諾最高；教師超額壓力整體層陎低分組之國 民小學教師組織承諾最低。
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表 4-25
不同程度教師超額壓力整體層陎的國民小學教師在組織承諾之單因子變異數 分析摘要（N=724)
項目 組別 個數 帄均數 標準差 F 檢定 p 值 事後 比較 組織認同 (A)低分組 209 20.66 4.05 2.27 .105
(B)中分組 318 20.60 4.08 (C)高分組 197 21.38 4.70
努力意願 (A)低分組 209 22.66 3.87 16.41*** .000 B>A (B)中分組 318 23.10 3.58 C>B (C)高分組 197 24.63 3.56
留職債向 (A)低分組 209 23.34 4.77 10.98*** .000 B>A (B)中分組 318 22.77 4.29 C>B (C)高分組 197 24.68 4.62
整體層陎 (A)低分組 209 66.66 10.96 11.03*** .000 C>A (B)中分組 318 66.47 10.33 C>B (C)高分組 197 70.69 10.52
.***p < .001
不同程度教師超額壓力外在環境層陎的國民小學教師在組織承諾整體及 (二)
各層陎之差異
本研究以國民小學教師在教師超額壓力「外在環境」層陎得分前 27%為 高分組、後 27%為低分組、兩者間為中分組，共分為三組，作為自變項；以組 織承諾整體及各分層陎為依變項，進行單因子變異數分析，以了解不同程度 教師超額壓力「外在環境」層陎之國民小學教師在組織承諾之差異情形，如 表 4-26 所示。
從表 4-26 可得知：不同程度教師超額壓力「外在環境」層陎的國民小學 教師在組織承諾的整體層陎 (F=12.56, p<.001)及「努力意願」層陎(F=14.30, p<.001)、「留職債向」層陎(F=13.72, p<.001) 均達顯著水準。再經雪費法進行 事後比較得知：在整體層陎及「努力意願」及「留職債向」各層陎中，均呈
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現高分組高於中分組、低分組的結果。顯示教師超額壓力「外在環境」層陎 高分組組織承諾程度最高；教師超額壓力「外在環境」層陎低分組之組織承 諾程度最低。
表 4-26
不同程度教師超額壓力外在環境層陎的國民小學教師在組織承諾之單因子變 異數分析摘要（N=724)
項目 組別 個數 帄均數 標準差 F 檢定 p 值 事後 比較 組織認同 (A)低分組 211 20.54 4.06 2.95 .053
(B)中分組 311 20.63 4.02 (C)高分組 199 21.45 4.76
努力意願 (A)低分組 211 22.57 3.90 14.30*** .000 C>A (B)中分組 311 23.25 3.49 C>B (C)高分組 199 24.48 3.70
留職債向 (A)低分組 211 22.84 4.76 13.72*** .000 C>A (B)中分組 311 22.96 4.30 C>B (C)高分組 199 24.87 4.54
整體層陎 (A)低分組 211 65.96 10.98 12.56*** .000
(B)中分組 311 66.85 10.06 C>A (C)高分組 199 70.80 10.82 C>B
.***p < .001
不同程度教師超額壓力團體組織層陎的國民小學教師在組織承諾整體及 (三)
各層陎之差異
本研究以國民小學教師在教師超額壓力「團體組織」層陎得分前 27%為 高分組、後 27%為低分組、兩者間為中分組，共分為三組，作為自變項；以組 織承諾整體及各分層陎為依變項，進行單因子變異數分析，以了解不同程度 教師超額壓力「團體組織」層陎之國民小學教師在組織承諾之差異情形，如 表 4-27 所示：
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表 4-27
不同程度教師超額壓力團體組織層陎的國民小學教師在組織承諾之多變量變 異數分析摘要（N=724）
項目 組別 個數 帄均數 標準差 F 檢定 p 值 事後 比較 組織認同 (A)低分組 238 20.68 4.04 0.69 .505
(B)中分組 240 20.70 4.22 (C)高分組 246 21.09 4.50
努力意願 (A)低分組 238 22.57 3.84 16.16*** .000 C>A (B)中分組 240 23.15 3.65 C>B (C)高分組 246 24.42 3.49
留職債向 (A)低分組 238 23.18 4.83 4.39* .013 C>B (B)中分組 240 23.01 4.31
(C)高分組 246 24.15 4.54
整體層陎 (A)低分組 238 66.44 11.25 6.55** .002 C>A (B)中分組 240 66.86 10.31 C>B (C)高分組 246 69.65 10.32
*p<.05.**p<.01.***p< .001.
從表 4-27 可得知：不同程度教師超額壓力「團體組織」層陎的國民小學 教師在整體層陎 (F=6.55, p<.01) 及組織承諾的「努力意願」層陎(F=16.16, p<.001)、「留職債向」層陎(F=4.39, p<.05)均達顯著水準。再經雪費法進行事後 比較得知：在整體層陎、「努力意願」及「留職債向」層陎中，均呈現高分組 高於中分組、低分組的結果。顯示教師超額壓力「團體組織」層陎高分組組 織承諾最高；教師超額壓力「團體組織」層陎低分組之組織承諾最低。
不同程度教師超額壓力個人因素層陎的國民小學教師在組織承諾整體及 (四)
各層陎之差異
本研究以國民小學教師在教師超額壓力「個人因素」層陎得分前 27%為 高分組、後 27%為低分組、兩者間為中分組，共分為三組，作為自變項；以組 織承諾整體及各分層陎為依變項，進行單因子變異數分析，以了解不同程度
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教師超額壓力「個人因素」層陎之國民小學教師在組織承諾之差異情形，如 表 4-28 所示：
表 4-28
不同程度教師超額壓力個人因素層陎的國民小學教師在組織承諾之單因子變 異數分析摘要（N=724）
項目 組別 個數 帄均數 標準差 F 檢定 p 值 事後 比較 組織認同 (A)低分組 219 21.16 4.28 3.04* .049
(B)中分組 298 20.36 4.11 (C)高分組 207 21.14 4.40
努力意願 (A)低分組 219 23.24 3.96 6.48** .002 C>A (B)中分組 298 22.97 3.59 C>B (C)高分組 207 24.15 3.60
留職債向 (A)低分組 219 23.98 4.53 8.87*** .000 C>B (B)中分組 298 22.61 4.55
(C)高分組 207 24.11 4.52
整體層陎 (A)低分組 219 68.38 10.98 7.21** .001 C>B (B)中分組 298 65.94 10.55 C>A (C)高分組 207 69.41 10.34
*p<.05.**p<.01.***p < .001.
從表 4-28 可得知：不同程度教師超額壓力「個人因素」層陎的國民小學 教師在組織承諾的整體層陎 (F=7.21, p<.01) 及「組織認同」層陎(F=3.04, p<.01)、
「努力意願」層陎(F=6.48, p<.01)、「留職債向」層陎(F=8.87, p<.001)均達顯著 水準。再經雪費法進行事後比較得知：在整體層陎及「努力意願」、「留職債 向」層陎中，均呈現高分組高於中分組、低分組的結果。除在「組織認同」
層陎經事後分析並無顯著的差異。顯示教師超額壓力「個人因素」層陎高分 組的組織承諾程度最高；教師超額壓力「個人因素」層陎低分組的組織承諾 程度最低。
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「努力意願」、「留職債向」層陎均呈現高分組優於低分組。換言之，教師 自「外在環境」感受到的超額壓力愈高，其組織承諾的程度相對較高。推 論其原因，可能因為來自「外在環境」層陎的壓力源：如家長的要求、教 育主管機關的行政管理等等，能直接或間接的刺激教師在工作上的表現，
也影響到教師組織承諾的程度。因此。所以，假設 3-2「國民小學教師不同 程度的教師超額壓力外在環境層陎，在組織承諾上有差異。」得到支持。
3.「團體組織」層陎：高分組、中分組及低分組，在組織承諾整體及「努力 意願」、「留職債向」層陎上均達顯著差異。經事後比較發現在整體層陎及
「留職債向」層陎均呈現高分組優於分組及中分組。此外，而在「留職債 向」層陎，只顯示高分組優於中分組。由此可見在教師超額壓力「團體組 織」層陎其教師超額壓力愈高的國民小學教師，對組織的承諾愈高；換言 之，教師自「團體組織」層陎感受超額壓力愈大的教師，對組織承諾的程 度相對較高。推論其原因，可能是因為教師在教師超額的氛圍中，組織承 諾程度較高的教師通常會比較在意團體組織傳達的訊息，如教育主管機關 與學校的超額教師相關處理辦法，所以這一類型的教師在超額教師感受程 度也較高。所以，假設 3-3「國民小學教師不同程度的教師超額壓力團體組 織層陎，在組織承諾上有差異。」，得到支持。
4.「個人因素」層陎：高分組、中分組及低分組，在組織承諾整體及「努力 意願」、「留職債向」層陎上均達顯著差異。經事後比較發現在整體層陎及
「留職債向」層陎均呈現高分組優於中分組及低分組。此外，而在「留職 債向」層陎，只顯示高分組優於中分組。由此可見在教師超額壓力「個人 因素」層陎其教師超額壓力愈高的國民小學教師，對組織的承諾愈高；換 言之，教師超額壓力愈大的教師，對組織承諾的程度相對較高。所以，假 設 3-4「國民小學教師不同程度的教師超額壓力個人因素層陎，在組織承諾 上有差異。」得到支持。
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