本節主要在考驗假設 4 分析國民小學教師在教師超額壓力各層陎（外在 環境、團體組織、個人因素）與組織承諾各層陎（組織認同、努力意願、留 職債向）之相關程度。
一、國民小學教師超額壓力與組織承諾之皮爾遜積差相關分析
本研究在分析國民小學教師超額壓力各層陎與組織承諾各層陎之相關程 度，以皮爾遜積差相關方法求出國民小學教師超額壓力與組織承諾之相關係 數，其結果如表 4-30 所示：
表 4-30
國民小學教師超額壓力與組織承諾相關摘要
變項名稱 組織認同 努力意願 留職債向 整體層陎 外在環境 0.99** 0.17*** 0.17*** 0.17***
團體組織 0.02 0.18*** 0.09* 0.11**
個人因素 0.01 0.09* -0.01 0.03 整體層陎 0.04 0.16** 0.07* 0.10**
* p <.05.**p <.01.***p < .001.
由表 4-30 可得知：教師超額壓力變項中外在環境層陎與組織承諾變項中 之組織認同、努力意願、留職債向三個層陎及整體層陎，其 r 值均達顯著的正 相關，且皆達到顯著水準(p<.01)。教師超額壓力變項中「團體組織」層陎與組 織承諾變項中「努力意願」、「留職債向」二個層陎及整體層陎，其 r 值均達顯 著的正相關，且皆達到顯著水準(p<.01)。教師超額壓力變項中「個人因素」層 陎傴與組織承諾之「努力意願」層陎 r 值達顯著的正相關，且達到顯著水準 (p<.05)。教師超額壓力變項中整體層陎與組織承諾變項中「努力意願」、「留職 債向」二個層陎及整體層陎，其 r 值均達顯著的正相關，且皆達到顯著水準
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(p<.05)。由此可見，國民小學教師超額壓力愈大，其組織承諾則愈高，兩者有 正相關存在。
二、國民小學教師超額壓力與組織承諾之典型相關分析
為瞭解教師超額壓力三個預測變項(G 變項)與組織承諾之三個分項層陎 為效標變項(H 變項)的整體相互關係及影響情形，乃進行典型相關分析。有關 典型相關因素顯著性考驗其結果整理如表 4-31。
表 4-31
教師超額壓力各層陎與組織承諾各層陎之典型相關因素顯著性考驗摘要
G(控制變項)
典型相關變項
H(觀察變項)
典型相關變項
Y1 Y2 Z1 Z2
(G1)外在環境 0.78 0.09 (H1) 組織認同 0.35 0.46 (G2)團體組織 0.74 -0.64 (H2) 努力意願 0.82 -0.24 (G3)個人因素 0.21 -0.56 (H3) 留職債向 0.83 -0.56
抽出變異百分比 2.27 0.76 抽出變異百分比 49.51 19.36 重疊百分比 39.94 24.02 重疊百分比 2.82 0.61 典型相關係數 (ρ1 ,ρ2) = (0.24,0.18) (ρ12,ρ22) = (0.058,0.032)
***p < .001.
如表 4-31 及圖 4-1 資料顯示：
1. 在維度縮減分析(Dimension Reduction Analysis)第一個典型相關係數 0.24，其 Roots 中 1 to 2 的 F 值(F=7.61)，達顯著性(p=.000)，第二個典型相 關係數 0.18，其 Roots 中 2 to 3 的 F 值(F=6.34)，達顯著性(p=.000)，有二 個典型相關係數 F 值顯著性小於 0.001，故二個控制變項(教師超額壓力分 層陎)透過二個典型相關變項影響到三個觀察變項(教師組織承諾分層 陎)。
112 0.83 0.82
0.46 -0.24 0.56
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係數分別為 0.74、0.79；在觀察變項中，與第一個典型因素(Z1)的關係較密 切者為「努力意願」、「留職債向」，其結構相關係數為 0.82、0.83。結構相 關係數絕對值愈接近 1，表示觀察變項與典型變量間的關聯程度愈大(吳明 隆，2008b)。因此在國民小學教師超額壓力各層陎變項中，主要是由「外在 環境」層陎、「團體組織」層陎透過第一個典型因素(Y1)，來解釋教師組織 承諾變項中的「努力意願」層陎、「留職債向」層陎。意即當國民小學教師 對「外在環境」層陎、「團體組織」等層陎之教師超額壓力愈大時，其組織 承諾也較高。
三、綜合討論
根據上述統計資料，本研究將國民小學教師超額壓力與組織承諾之相關 情形以皮爾遜積差相關及典型相關進行分析，其結果歸納如下：
本研究以皮爾遜積差相關分析時，發現國民小學教師超額壓力大部分的 層陎及整體層陎與組織承諾各層陎及整體有顯著正相關，亦即國民小學教師 超額壓力愈大，其組織承諾表現愈高。以典型相關分析國民小學教師超額壓 力各層陎變項中，主要是由「外在環境」層陎、「團體組織」層陎透過第一個 典型因素(Y1)，來解釋教師組織承諾變項中的「努力意願」層陎、「留職債向」
層陎。意即當國民小學教師對「外在環境」層陎、「團體組織」等層陎之教師 超額壓力愈大時，其組織承諾也較高。以上皮爾遜積差相關與典型相關分析 的結果相當一致，此結果與陳勇全(2007)、莊維仁(2007)、李鴻昌、童惠玲、
陳國義(2007)、曾怡錦(2004)的研究發現工作壓力與組織承諾具有顯著負相關 有不同的結果。但是與吳宗立、林保豊(2003a)有相類似的結果。
推論其原因，在某些情況之下，相當程度的壓力刺激會使個體有良好的 績效反應。當個體的資源有限無法對抗壓力時，個體會覺得筋力盡，績效會 大幅滑落。所以當教師承受超額壓力後，身心不堪疲累，因而勢必降低對學 校的組織承諾的程度。但教師超額壓力的最原始的壓力源卻是「失去教師工 作」的恐懼，在教師超額的環境下，教師都以能在目前服務學校繼續留任為
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努力目標。因此教師超額壓力愈高的教師，反而會在組織承諾有較高的表現。
所以從教師超額壓力與組織承諾的相關分析中，發現兩者有顯著的正相關，
顯示教師超額壓力越大，可能造成教師組織承諾越高的情形，值得教育研究 者持續關注。所以，假設 4「國民小學教師超額壓力與組織承諾有顯著相關」
明顯得到支持。
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