本研究之目的主要在探討國民小學教師超額壓力與組織承諾之現況，並 分析超額壓力與組織承諾的關係，再以教師背景變項分析教師超額壓力與組 織承諾的差異及其關聯情形。依據研究動機與目的及文獻探討與分析後，決 定採用調查研究法進行。本研究調查對象為 99 學年度之國民小學教師，以資 料蒐集時間上來看又屬於橫斷式(cross-section survey)調查，為達在資料蒐集的 結果能更接近母群體，所以採用文字問卷(written questionnaires)方式進行資料 蒐集。
本研究採用 Robbins(2006a/2005)的壓力理論來建構教師超額壓力的模型，
將教師超額壓力來源定義為：1.外在環境；2.團體組織；3.個人因素。並將教 師個人背景變項視為影響壓力感受之個別差異因素，採用國小教師超額壓力 量表測量教師之超額壓力反應。
根據文獻探討之結果將教師組織承諾定義在：教師在「組織認同」、「努 力意願」及「留職債向」三個層陎的覺知和反應情形，採取這樣操作性的定 義做為測量教師組織承諾之基本架構，以教師個人背景變項視為影響組織承 諾的個別差異因素，採用國小教師組織承諾量表測量國民小學教師之組織承
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諾情形。
分析教師工作特質及個人有關背景變項共有九項，分別為性別、婚姻狀 況、年齡、任教年資、目前學校任教年資、擔任職務、最高學歷、學校規模、
學區類型。於下列依序說明：
1.性別：分為男性及女性。
2.年齡：實際年齡。
3.婚姻狀況：已婚及未婚。
4.任教年資：初任教師至目前之任教年資總合。
5.目前學校任教年資：傴在目前任教學校之年資總合。
6.擔任職務：分為主任、組長、級任教師、科任教師。
7.最高學歷：分為研究所以上、教育大學師範院校師專、一般大學師資培 育機構、其他。
8.學校規模：學校當年度之班級總數。
9.學區類型：分為都會、鄉村、偏遠地區。
本研究架構設計圖如圖 3-1 所示。
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圖 3-1 研究架構
A：採用 t 考驗、單因子變異數分析（one-way ANOVA），分析不同背景變項的 國民小學教師在教師超額壓力、組織承諾等各變項的差異情形。B：採用單因 子變異數分析，探討不同國民小學教師之教師超額壓力在教師組織承諾的差 異情形。C：採用皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation）、典 型相關（Canonical correlation），分析國民小學教師之教師超額壓力與教師組 織承諾彼此之關係程度。
教師超額壓力 1.外在環境 2.團體組織 3.個人因素
教師背景變項 1. 性別
2. 婚姻狀況 3. 年齡 4. 任教年資
5. 目前學校任教年資 6. 擔任職務
7. 最高學歷 8. 學校規模 9. 學區類型
教師組織承諾 1.組織認同 2.努力意願 3.留職債向
A A
B C
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