有關教師壓力因應方式的影響因素，分析國內外實證研究，可歸納如表2-4，有八 個因素，包括：性別、年齡、婚姻、服務年資、教育背景、工作職務、學校規模等。
表2-4 影響學校教師或行政人員壓力因應方式之個人背景變項彙整表 高於已婚無子女的女性教務主任；Billings 與 Moos（1984）的研究發現：男性與女性 在壓力因應方式上並無不同；吳榮福（2002）的研究結果顯示不同性別的國民小學主任
其因應策略的使用程度愈頻繁。
吳榮福（2002）研究發現：不同總務主任年資的國民小學總務主任，壓力因應策略 的使用並無差異。葉龍源（1998）在國民小學主任工作壓力與因應方式之研究中發現：
主任年資不同的國民小學主任在整體因應方式及因應方式的各層面上，均無顯著差異；
謝觀昭、蘇馨（2006）的研究發現在不同服務年資上軍訓教官在整體因應方式未達顯著 差異。
綜合上述研究，可知年資因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性，有些研究發現 年資淺的教師或主任使用因應方式的程度較頻繁，也有的研究發現年資深的教師，其因 應策略的使用程度愈頻繁；有的研究則發現壓力因應方式並不會受到年資的影響。
（三）婚姻因素
程一民（1996）的研究結果發現：已婚教師在「解決問題」、「改變」的因應方式 的使用程度高於未婚教師，在「逃避」的因應方式上未婚教師使用程度高於已婚教師。
黃義良（1999） 的研究結果顯示：在「情緒調適」的因應方式上已婚教師高於未婚教 師。
林昭男（2001）、葉龍源（1998）、吳明順（2002）、吳榮福（2002）的研究結果 均發現：不同婚姻狀況的教師，所使用的壓力因應方式並無不同。
綜上所述，有些研究發現已婚的教師較常採用積極的因應方式，也有些研究發現未 婚的教師較常採用消極的因應方式，但多數研究發現壓力因應方式並不會受到婚姻的影 響。可知婚姻因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性。
（四）教育背景因素
陳廷楷（2003）研究發現：在「面對問題」、「尋求支持」兩層面上，碩士學歷的 教務主任其因應方式的使用程度高於大學及師範、專科畢業的教務主任。吳明順（2002）
的研究結果發現：研究所畢（結）業的國民中學主任，在面臨壓力時採用「理性思考」
的因應方式高於師範院校體系畢業及一般大學畢業的國民中學主任。
吳榮福（2002）研究發現：不同教育背景的國民小學總務主任，在壓力因應策略各 層面的使用並無差異。謝琇玲（1990）、林昭男（2001）也發現學歷與壓力因應方式並 無顯著差異。
謝觀昭（2006）的研究顯示不同軍事基礎教育之女教官其因應策略無顯著差異；蘇 馨（2006）的研究顯示不同最學歷的大專院校軍訓教官採用整體因應方式有達顯著差異。
總之，有些研究發現不同教育背景的教師或主任採用壓力因應方式的也會不同。也 有些研究發現壓力因應方式並不會受到教育背景的影響。可知教育背景因素對壓力因應
方式的影響並沒有一致性。
（五）工作職務因素
謝琇玲（1990）研究發現：兼任行政工作的教師在理性邏輯分析及採取解決行動的 因應方式使用頻率皆高於其他類別的教師。李坤崇（1995）研究發現國小校長及主任採 取解決問題、改變策略顯著多於國小教師，而國民小學主任採取逃避策略則少於國小教 師。
葉龍源（1998）在國民小學主任工作壓力與因應方式之研究中發現：職務不同的國 民小學主任在整體因應方式及因應方式的各層面上，均無顯著差異。謝觀昭、蘇馨（2006）
的研究均顯示不同工作職務對軍訓教官工作壓力因應策略上未達顯著差異。
由上述研究結果，可知職務因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性，有些研究發 現壓力因應方式會受到職務的影響，有些研究則發現壓力因應方式並不會受到職務的影 響，因此，本研究將針對職務因素加以探討。
（六）學校規模因素
陳廷楷（2003）研究發現：學校規模越大的教務主任越常使用「面對問題」、「尋 求支持」等因應方式。吳明順（2002）在國民中學主任工作壓力與因應策略之研究中發 現：不同學校規模的國民中學主任，其整體壓力因應方式達顯著水準，學校規模大的國 民中學主任採用整體因應策略頻度，顯著高於學校規模小的國民中學主任。學校規模大 的國民中學主任採用「理性思考」、「延宕處理」因應策略頻度，顯著高於學校規模小 的國民中學主任。
程一民（1996） 研究發現：不同學校規模的國民小學教師在各種因應方式的使用 頻率上均無顯著差異。吳榮福（2001）研究發現：不同學校規模的國民小學總務主任，
在壓力因應策略各層面的使用上並無差異。葉龍源（1998）在國民小學主任工作壓力與 因應方式之研究中發現：學校規模不同的國民小學主任在整體因應方式及因應方式的各 層面上，均無顯著差異。
總而言之，有些研究發現大型學校的主任比小型學校的主任常採用壓力因應方式，
有些研究則發現壓力因應方式並不會受到學校規模的影響。可知學校規模因素對壓力因 應方式的影響並沒有一致性，因此，本研究也想針對學校規模因素加以探討。
（七）學校屬性方面
依據國內學者林淑芬（2001）的研究發現公私立學校的兼任行政教師，在壓力因應 策略上無顯著的不同；鄭百芬（2003）的研究發現學校性質會影響工作壓力的因應策略。
究發現不同學校性質的大專院校軍訓教官在整體壓力因應方式上均無顯著差異，也就是 不同學校性質所採取的因應方式並沒有差異。謝觀昭（2006）的研究發現不同學校類別 的女性教官在工作壓力因應策略上並無顯著差異。
由上述研究結果，可知學校屬性因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性，有些研 究發現壓力因應方式會受到學校屬性的影響，有些研究則發現壓力因應方式並不會受到 學校屬性的影響。
綜合上述背景變項來探討軍訓教官在面對工作壓力時，與壓力因應方式有相關性的 各項研究結論，可歸納獲得下列結論：
（一）由影響壓力因應方式的相關因素之研究結果可知：研究者大部分以性別、婚姻狀 況、教育背景、任教年資、擔任職務、學校規模、學校類別…等背景變項因素來 論述者為多，壓力因應方式的使用有時會因背景變項的不同而有不同的因應方 式，有時則不受影響。因研究對象、研究工具、時間與時代背景的不同，致使研 究結果呈現不一致的現象。
（二）歸納出影響高中職軍訓教官壓力因應方式之背景變項如下：
1.在性別方面，可知性別對壓力因應方式的影響並沒有一致性，有些研究發現男、
女性教師或主任在壓力因應方式上有所不同，也有些研究發現壓力因應方式並 不會受到性別的影響，可能是研究工具、對象不同所致。男女性別的高中職軍 訓教官，在壓力因應方式上是否會有差異？可進行研究。
2.在服務年資方面，可知年資因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性，有些研究 發現年資淺的教師或主任使用因應方式的程度較頻繁，也有的研究發現年資深 的教師，其因應策略的使用程度愈頻繁；有的研究則發現壓力因應方式並不會 受到年資的影響。雖然謝觀昭、蘇馨（2006）的研究發現大專軍訓教官其服務 年資與壓力因應方式均未達顯著差異，但高中職軍訓教官擔任教官的年資深淺 對壓力因應方式是否也是如此，尚有待進一步探討。
3.在婚姻狀況方面，有些研究發現已婚的教師較常採用積極的因應方式，也有些 研究發現未婚的教師較常採用消極的因應方式，但多數研究發現壓力因應方式 並不會受到婚姻的影響。可知婚姻因素對壓力因應方式的影響並沒有一致。故 不同婚姻狀況的軍訓教官其壓力因應方式是否如同教師壓力因應方式之研究，
則有待進一步研究。
4.在教育背景方面，有些研究發現不同教育背景的教師或主任採用壓力因應方式 的也會不同。也有些研究發現壓力因應方式並不會受到教育背景的影響。可知
教育背景因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性。來自不同教育背景（區分 軍校專科班、軍校正期班、專業軍官班、預官班、女教官班）的軍訓教官是否 會影響其壓力因應方式，仍有待進一步研究。
5.在擔任職務方面，可知職務因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性，有些研 究發現壓力因應方式會受到職務的影響，有些研究則發現壓力因應方式並不會 受到職務的影響。針對擔任不同職務（區分一般教官、兼代生輔組長、軍訓主 管）的高中職軍訓教官其壓力因應方式如何？是否會有差異？可進一步做研究。
6.在學校規模方面，有些研究發現大型學校的主任比小型學校的主任常採用壓力 因應方式，有些研究則發現壓力因應方式並不會受到學校規模的影響。可知學 校規模因素對壓力因應方式的影響並沒有一致性。任職於不同學校規模的高中 職軍訓教官在面對工作壓力時，其因應方式如何？是否會如同大部分的研究結 果，有待進一步研究。學校規模按軍訓工作評鑑方式區分為甲、乙、丙三類；
甲類為學生班級數80班以上，教官人數10人以上學校，乙類為學生班級數41-79
甲類為學生班級數80班以上，教官人數10人以上學校，乙類為學生班級數41-79