(一) 法治精神：本研究比較不同時期的法治精神內容是法治觀念(rule of law) 或是法制觀念(rule by law)。
18 學者黃政傑(1991)針對教材設計實例，分為｢教材大綱｣，如各冊的主題；｢單元區分｣，如單 元主題的編排次序；｢單元要素｣，如單元中的學習重點、內容、活動、評量、註解等；｢編輯原 則｣，如配合學生生活需要；｢章節體例｣，如單元字數，章節單位名稱等五個部分。學者鄧毓浩 (2011)則將公民教科書中的課文、評量、活動、註解等稱為｢編輯形式｣。研究者參考兩位學者 的分類方式，配合本研究目的，分為｢教學單元與活動｣與｢編輯形式｣兩項主題探討法治教育內 涵的呈現方式。
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(二) 基本人權：本研究比較不同時期的基本人權內容，如自由權、平等權、
參政權、受益權、隱私權、環境權等各種權利態樣。
(三) 法律形成過程：本研究比較不同時期的法律形成過程內容，如憲法的形 成過程、法律的形成過程、行政命令的形成過程等。
(四) 法律體系：本研究比較不同時期的法律體系內容，如憲法、刑法、民法、
行政法、訴訟法、少年事件處理法、國際法與其他法規等。
(五) 法律基本原理：本研究比較不同時期的法律基本原理，如憲法基本原理、
刑法基本原理、民法基本原理、行政法基本原理、訴訟法基本原理、國 際法基本原理等。
本研究針對以上項目對不同時期的教科書比較分析，也對比其政治情勢、
社會環境、相關教育政策以明瞭教材的發展脈絡，以期對戰後國中公民教科書 中的法治教育內涵演變有深入性的瞭解。
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第二節 研究架構
本研究所分析的教科書版次跨越相當長的時間，以國(初)中公民教育政策發 展的政治社會環境，可分成戒嚴時期、威權轉型時期以及教育改革時期做為國 (初)中公民教科書法治教育內涵演變的時間軸。在以公民教育政策為前提下，檢 視分析不同時期國(初)中公民教科書統編本以及民編本中的法治教育內涵，本研 究架構可繪製如圖 6：
說明：
時間演進方向
環境/政策影響教科書編輯
戒嚴時期(1952-1987)的 國(初)中公民教育政策
教育改革時期(2000-2010) 的國中公民教育政策 威權轉型時期(1987-2000)
的國中公民教育政策
國(初)中公民教科 書的法治教育內涵
國中公民教科書 的法治教育內涵
國中公民教科書 的法治教育內涵 社會環境與公民教育政策
分析國(初)中公民教科書法治教育內涵的演變
圖 6 1952 至 2010 年國中公民教科書法治教育內涵之演變的研究架構圖
圖 6 研究架構圖
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本研究針對每一版次的公民教科書，在法治教育內涵分為六項主題分析，
並根據研究問題分為兩個部分，第一為法治教育內涵的呈現方式(形式面)，進一 步分為｢教學單元與活動｣以及｢編輯形式｣兩項；第二為法治教育內涵的實質內 容(實質面)，可再分為｢法治精神｣、｢基本人權｣、｢法律形成過程｣、｢法律體系 與法律基本原理｣等四項19，以下針對各項目內容說明：