1989 年政府除了教科書改版外，同時也著手課程標準的修訂以因應社會快 速變遷以及政治解嚴後的情勢。此次課程標準修正共耗時五年多，直到 1994 年 才頒布，可說是創下我國課程修訂最為審慎、時間最長的先例。這次的課程修 訂具有幾項特色(教育部，1995)：其一，加強生活教育與品德教育；其二，重視 民主法治教育與公民教育；其三，落實鄉土教育之實施；在鄉土教育部分，為 了落實｢立足台灣、胸懷大陸、放眼天下」之理念，於國中一年級開設｢認識台 灣」-分為歷史篇、地理篇、社會篇，以取代原本的國一歷史、地理、公民與道 德，因此本節在公民與道德的教科書綱目將｢認識台灣-社會篇」納入圖 4 及表 15。本版次教科書的各冊主題架構仍是延續過去的學科化途徑，每一冊的所著 重的學科特色鮮明，但在課程目標、教科書的章節分配幾乎翻新，是百年來公 民教科書發展的一大變革(鄧毓浩，2011)。以下分別對課程目標與教科書綱目進 行整理。本次課程標準修訂的課程目標為：
1.培養學生的道德觀念，使其在日常生活中，有良好的行為適應能力。
2.啟導學生對法律和政治的基本認識，使其養成民主法治的觀念，並對國民 的權利與義務有正確的了解與實踐的能力。
3.加強學生對社會和經濟的基本認識，使其養成關懷社會的情操和正確的經 濟觀念，具有參與社會及經濟建設的能力。
4.增進學生對中華文化和國際文化的基本認識與欣賞興趣，使其具有發揚我國 優良文化的能力，及養成尊重不同文化的態度。
此次課程目標與過去有幾點不同：其一，將學生視為課程的主體，並強調 個人能力的養成；其二，刪去民族等用語，淡化大中華民族意識；其三，強調 學生對法律與政治的基本認識，以彰顯民主法治教育的重要性。
67
68 資料來源：生活規範實踐活動為作者整理，其他部分則引自鄧毓浩(2011：24-25)。
說明：
69
左右，字數不多，讓學生便於閱讀；在｢認識台灣-社會篇｣，其章節標題到課文 內容，不但文字淺白流暢且深具情感，而內容也與生活貼近，相當適合情意教 學(鄧毓浩，2011)。
此外，新版教科書將政治與法律兩單元統整，特別強化民主法治的概念，
對於民主化之｢參與」行動有頗多的引述，不但引導學生在家裡要做到家庭參與，
到學校要做到學校參與，甚至提及政治參與，以參與來彰顯民主的價值，使民 主法治落實於平常生活之中；在文化生活修訂幅度較大，增加藝術情趣、休閒 生活、宗教生活、國際禮儀等項目，更貼近學生的生活情境(教育部，1995；鄧 毓浩，1994、2011)。本版次教科書綱目架構可繪製如圖 4。
雖然法治教育與民主政治合併成第二冊，但從單元名稱可知第二冊第一課 到第五課為以政治為主題，第六課到第十課則以法律為主題，然而法律與政治 兩者關係密切，因此以本研究的法治教育定義為篩選標準，以第二冊的內容為 主，但也將其他冊次相關章節納入分析，詳細內容如表 16。
圖 4 1994 年認識台灣社會篇暨公民與道德教科書之冊次主題架構圖
70
表 16 1994 年 公民與道德教科書與法治教育相關章節
使 用 年級
冊
次 主題 章節名稱
二
一 公民與道德－
學校與社會生活
1.公民與社會 2.權利觀念與責任感
7.衝突的處理 9.社會團體生活
二 公民與道德－
政治與法律生活
2.政府 6.法律是什麼 7.人民的基本權利 8.法律上的義務和責任 9.權利救濟
10.現代少年的基本法律常識 三 四 公民與道德－
文化生活
6.認識傳播媒介
資料來源：作者整理。
71