壹、民族精神教育時期
一、 法治教育內涵的呈現方式
法治教育內涵的呈現方式，根據研究問題分為教學單元與活動，以及編輯 形式兩項主題：
(一) 教學單元與活動
在本研究第二章第三節，已篩選出各時期與法治教育相關的教學單元與活 動，而本主題進一步整理與比較 1952 年版、1962 年版、1968 年版以及 1972 年 版的教學單元、子題與活動，相關內容分別如下。
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由於與法治教育相關的教學單元與活動相當多，因此研究者將內容相近的 單元、子題與活動予以歸納統整，避免敘述過於零散而失焦。本版次的教學單 元與子題安排，一年級第一冊第一編介紹｢公民資格與權利義務｣，首先解釋公 民、國民與居民之間的區別，接著介紹公民在法律上的積極與消極資格，最後 說明國民、居民與公民在法律上享有的權利義務。
二年級第二冊第一編則介紹｢親屬的種類｣以及｢社會秩序與制裁｣，前者說 明民法對於親屬種類的規範，後者解釋社會秩序的重要性、社會秩序的基礎以 及維護社會秩序的工具，最後說明社會制裁的重要性、犯罪與刑罰、違警罰法 與刑事訴訟行為；第二冊第二編則介紹｢中華民國憲法概述｣，闡明憲法的重要、
憲法綱目、序文與總綱以及憲法的施行與修改，接續說明政權與治權的差異，
中央政府的職權，最後則是基本國策。
三年級第三冊第一編則介紹｢法治精神｣以及｢認識法院與法律｣，前者說明 法治的定義，以及如何實踐與培養法治精神；後者則先簡述常見的法律類型，
接續則介紹法官、檢察官與各級法院的職責，而在修訂版加入｢認識國際法｣，
說明國際法的定義與內容、國際法與國內法的關係，以及國家的基本權利義務 等；第二編第十章為｢我國的地方自治｣，與｢中華民國憲法概述｣相關。
綜合上述內容，1952 年版教學單元可歸納為｢公民資格與權利義務｣、｢親屬 的種類｣、｢社會秩序與制裁｣、｢中華民國憲法概述｣、｢法治精神｣、｢認識法院
★修訂版：8.我們對國際法 應有的認識
(1)甚麼叫做國際法 (2)國際法與國內法的關係 (3)國際法的主要內容 (4)國家的基本權利與義務 (5)違反國際法的制裁 (6)我們對國際法應有的認識 二 公民的責任
10.我國的地方自治* (2)中華民國憲法關於地方自治 的規定
資料來源：作者整理。
說明 1：* 代表本章其它子題與法治教育無關，因此予以刪除。
2.1952 至 1983 年版的各個教學單元單位稱｢章｣。
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從上述表格的整理，可以發現雖然 1962 年版教科書採用的編寫模式不同，
但教學單元的安排與 1952 年版差異不大，以下針對兩版次的異同之處說明。
兩版次的相同之處有三點，第一，一年級第一冊第一編仍可歸納為｢公民資 格與權利義務｣，如第五章｢公民的資格｣與第六章｢公民的權利與義務｣，但從過 去六章的篇幅精簡為兩章。第二，在二年級第二冊仍是介紹｢社會秩序與制裁｣，
如第十三章｢社會秩序的重要｣與第十四章｢怎樣實施社會制裁｣，但從原本的第 一編移至第二編。第三，｢中華民國憲法概述｣相關的章節仍是最多22，但從原本 集中在二年級第二冊第二編，移至三年級第三冊第一編，相關單元如第四章｢中 華民國憲法｣、第五章｢政權的行使｣、第六章｢中央政府的組織｣、第七章｢基本 國策｣等，而在二年級第十六章｢怎樣實現社會安全｣與第十九章｢我國的地方自 治｣亦有相關，總計共六章。
兩版次的差異有三點：第一，在一年級第一冊第二編加入第十三章｢父母子 女｣，說明父母子女關係的種類與親權。第二，刪除前版次的｢法治精神｣、｢認 識法院與法律｣、｢認識國際法｣等章節。第三，增加｢公民活動與道德實踐｣，以 辯論會以及專題演講的方式進行，兩個活動的主題可歸納為｢維護社會秩序｣。
總結上述整理，1962 年版的教學單元可歸納為｢公民資格與權利義務｣、
｢父母子女與親屬關係｣、｢社會秩序與制裁｣與｢中華民國憲法概述｣等，而其中 以｢中華民國憲法概述｣相關的章節最多；在活動主題則可歸納為｢維護社會秩序
｣。與 1952 年版比較，刪除｢法治精神｣、｢認識法院與法律｣與｢認識國際法｣等 章節。
3. 1968 年版
在 1968 年，國民義務教育延伸至國中，而教科書延續同心圓模式編寫，但
22 1962 年版的法治教育教學單元共 12 章，中華民國憲法概述佔 8 章(含公民資格與權利義務)。
7.基本國策 (1)國防和外交的基本政策 (2)國民經濟和社會安全的基本
政策
(3)教育文化的基本政策
資料來源：作者整理。 說明：* 代表本章其它子題與法治教育無關，因此予以刪除。
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(二) 編輯形式
本主題比較與分析 1952 年版、1962 年版、1968 年版以及 1972 年版教學單 元與活動的編輯形式，相關內容分別如下。
1. 1952 年版
1952 年版以一年級第一冊第一編第八章｢國民的權利與義務｣為例。本版次 教學單元的編輯形式可分為｢課文｣、｢注釋｣、｢作業｣與｢參考書目｣等四個部分。
在課文內容皆以文字呈現，並採用直行書寫，無表格、插畫、照片等圖像 出現，其中用框線圍繞子題，以區分不同的段落，詳細內容可參考圖 9-1、9-2、
9-3。在注釋內容多為法規出處。如圖 9-2 的注釋一：｢參看中華民國憲法第七條 至第十六條。｣以及注釋二:｢關於生存權的保障，參看中華民國憲法第一百四十 二條至一百五十七條……｣。在作業的題型則皆為問答題，每章有兩到三個問題，
如圖 9-2 與圖 9-3 的問題一：｢什麼叫做憲法？｣、問題二：｢甚麼叫做帄等權？
什麼叫做受益權？｣以及問題三：｢國民應盡什麼義務？｣，然而上述的題目看似 開放性問答，但經研究者觀察在課文中都可以找到答案，實際上是在背誦課文 內容。在參考書目所列的書籍名稱如：｢一、王世杰著：比較憲法。(商務印書 館)。二、謝瀛洲著：中華民國憲法論(最高法院代售)。三、羅孟浩：中華民國 憲法的理論體系(中華文化出版事業委員會)。｣，由上述書目可知其為學術用書，
主要是方便教師查詢，以供上課教學使用。
1952 年版在課文中沒有出現圖表，而是純粹以文字呈現；其注釋內容多為 法規出處，而參考書目則為學術用書，在作業題型雖為問答題，但在課文內容 都可找到答案，是為課文背誦問答。
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圖 9-1 1952 年版初中公民第一冊第八章 資料來源：出自中學標準教科書編輯委員會(1953：34-35)
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圖 9-2 1952 年版初中公民第一冊第八章 資料來源：出自中學標準教科書編輯委員會(1953：36-37)
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圖 9-3 1952 年版初中公民第一冊第八章 資料來源：出自中學標準教科書編輯委員會(1953：38)
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2. 1962 年版
1962 年版由於納入公民活動與道德實踐，因此分為教學單元與活動兩部分 比較與分析。在教學單元以第一冊第二編第十三章｢父母子女｣為例，本版次教 學單元的編輯形式與 1952 年版相同，依然分為｢課文｣、｢注釋｣、｢作業｣與｢參 考書目｣等四個部分。
在課文內容皆以文字呈現，並採直行書寫，無表格、插畫、照片等圖像出 現，其中用框線圍繞子題，以區分不同的段落，詳細內容可參考圖 10-1、10-2。
在注釋內容則多為法規出處，如圖 10-2 中的注釋一：｢參看民法第一千零六十 一條至一千零六十五條。｣，其它從注釋二到注釋九皆是如此。在作業的題型皆 為問答題，每章有兩到三個問題，如圖 10-2 中的問題一：｢依照我國民法規定，
構成父母子女關係的，有哪幾種？｣、問題二：｢甚麼叫做親權？親權可以分為 哪幾類？｣，然而上述的題目雖皆以問答題呈現，但實際上在課文內容都可找到 答案，是為課文背誦問答；在參考書目所列的書籍名稱如：｢一、國父著：三民 主義。(中央文物供應社)。二、戴炎輝著：親屬法論(三民書局代售)。三、陳棋 炎著：民法親屬(三民書局)。｣25，由上述書目可知其為學術用書，主要是方便 教師查詢相關資料，以利於進行教學。
在活動部分，則以演講、寫作、座談會、辯論會、討論等多元的方式進行，
而活動主題都已預先確立。各個活動的編輯形式可分為｢活動要旨｣、｢活動時間
｣、｢活動方式｣、｢教材配合｣、｢注意事項｣等五個項目；在活動要旨說明學生所 應達成的目標；在教材配合列出與該主題相關的教學單元，並補充課外相關教 材；而在活動方式的內容則相當簡要，並沒有說明活動的詳細流程。茲以二年 級第二冊活動主題十二-舉行辯論會｢｢法律｣與｢道德｣對於安定社會的力量何者 孰大？｣為例，詳細內容見圖 10-3：
25 在圖 10-2 的參考書目僅註明與前章相同，因此研究者將詳細參考書目整理列出。
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本版在教學單元的編輯形式仍延續 1952 年版，課文沒有圖表而純以文字呈 現，其注釋內容多為法規出處，而參考書目則為學術用書，在作業部份雖為問 答題，但在課文內容皆可找到答案，是為課文背誦問答。在活動部分的進行方 式相當多元，而活動主題已預先確立，但在活動方式的說明則相當簡要，並沒 有介紹活動流程。
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圖 10-1 1962 年版初中公民教科書第一冊第十三章 資料來源：出自教育部(1965：59-60)
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圖 10-2 1962 年版初中公民第一冊第十三章 資料來源：出自教育部(1965：61-62)
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圖 10-3 1962 年版初中公民第二冊公民活動與道德實踐活動主題十二 資料來源：出自教育部(1966：61-62)
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3. 1968 年版
1968 年版仍分為教學單元與活動兩部分，在教學單元以第四冊第四章｢怎樣 實施社會制裁｣為例。經比較後發現，本版次教學單元的編輯形式除了刪除
｢參考書目｣外，在｢課文｣、｢注釋｣與｢作業｣等部分都沒有變動。
在課文內容皆以文字呈現，並採直行書寫，無表格、插畫、照片等圖像出 現，其中用框線圍繞子題，以區分不同的段落，詳細內容可參考圖 11-1、11-2。
注釋內容多為法規出處。如圖 11-2 的注釋一：｢見刑法第一百條至一百七十二 條。｣，其它如注釋三、四皆是如此。作業題型都為問答題，每章有兩至三個問
注釋內容多為法規出處。如圖 11-2 的注釋一：｢見刑法第一百條至一百七十二 條。｣，其它如注釋三、四皆是如此。作業題型都為問答題，每章有兩至三個問