S S-01-03 表示該資料整理自 1 號學生 第三週之課後學習單。
師生會談紀錄表 教 學 者 與 參 與 對象
I I-02、05-01 表示該資料整理自教學 者與2、5 號學生第一週之會談紀錄。
觀察紀錄表 觀察員 O O-01-01 表示該資料整理自第一週 1 號觀察員之紀錄內容。
二、資料的分析
(一) 參與對象各項基本資料
此項資料為本研究最基礎的資料，提供原始的課程設計方針，亦可以應用在 各項資料比對，提供解決問題的參考。
(二) 教學照片與教學現場錄影資料
此項資料紀錄了詳實的教學過程，主要是保存完整的課程實施歷程，在教學
反省思考是教育行動研究的核心概念（陳惠邦，1998），故教師的教學省思日 誌十分重要。它包含在教學活動實施後所紀錄的學生反應、師生互動、遭遇到的 困難與偶發事件的處理、反省或心得等資料。教學省思日誌可以提供教學者重要 的資訊，例如課程的設計是否適合學童、所研擬的解決問題策略是否有效，或是 教學的流程是否順暢……等等。但是本資料可能產生偏頗，因為不論是那一位教 學者都有可能陷入本身主觀的因素，因而使得研究效果大受影響。因此，將此資 料分析與歸納後，以表格或文字描述的方式整理，再搭配其他客觀資料進行比對 之後，使其更具全面性的參考價值，才能做為改善課程設計的憑藉。
(四) 學童課後學習單
設計學習單有兩項主要目的，第一項是加深學童對本次學習的印象，讓他們 回想學習的過程並將學習的心得紀錄下來。第二項目的是瞭解學童的學習狀況，
以及其所遭遇的問題。此項資料用以統計學童之接受情形、學習情形、學習成效 與學習心得。前兩項以百分比計算，後兩項則在彙整後，以文字描述的方式呈現，
分析、歸納學童對本課程的喜愛程度與評估實際的學習成效。
(五) 師生小組會談錄音與會談紀錄表
整理每週師生小組會談之錄音資料，將之轉換為文件資料，即師生小組會談 紀錄表。能讓教學者更進一步的了解學童對本課程的接受情形與上課時的感受，
包含學習時所遭遇到的困難或是對本課程的建議等。此外，也可以提供教學者以 另外一個觀點來審視課程的實施，讓教學者根據這些資料以不同的角度分析、歸 納出改進課程的要點。
(六) 觀察員紀錄表
此資料是以客觀者的角度來輔助教學者，提供不同面向的課程實施資訊。觀 察員觀察課程之實施流程、教師之教學行為、學生學習情形與師生互動等方面，
以圈選檢核表的方式紀錄，並使用文字描述的方式來指出所觀察問題或作出修正
課程的具體建議。檢核表的部分研究者以百分比的方式計算、分析各方面的優缺 點，建議表的部分則彙整紀錄以文字描述的方式呈現並歸納重點。
本章內容介紹身心動作教育應用於健康與體育課程之行動研究歷程，第一節 是整理課程實施時所紀錄的各方面資料，按照課程內容、學童回饋與心得、師生 會談紀錄、觀察員建議與教學省思呈現。第二節則說明課程實施時教學者對課程 內容的修正以及修正原因。
第一節 課程實施歷程
本節按週次呈現課程實施歷程，每一週將取得的資料分為五個部分，第一部 分為課程內容，第二部分為學童反應、回饋與心得等資料重點摘要，第三部分為 師生會談錄音轉化之文字摘要，第四部分為觀察員建議，第五部分為教學者之省 思。另外，在修改課程內容的前一週，會有第六部分，是根據各方面獲得之資料 呈現修正課程緣由。