第四章 宿營活動的行動歷程
第二節 第二階段戶外宿營活動
建立搭設帳棚技能與挑戰勇氣，主題「繩索魔術師」，進行第二階段戶外繩 索宿營活動。由大主題架構目標出發，以「繩索魔術師」為主題方案，如圖 4-2-1 戶外宿營實施架構，並分析參加戶外宿營活動幼兒的學習改變過程、家長的回饋 及研究者與參與夥伴的感想省思。
主題實施情形 活動後的省思與修正
繩索魔術師 準備活動 戶外繩索挑戰戶外宿營活動表現之分析 幼兒呈現的結果
繩索戶外宿營活動
圖 4-2-1 戶外宿營活動實施架構
壹、培養幼兒社會互動與工作分析能力
繩索的運用是進行野外露營活動裡重要的學習重點，因此，在規劃第二階段 戶外宿營活動時選定「繩索魔術師」主題，訓練基本能力—打繩結，用繩索來玩 遊戲及創作日常生活中的技能。但是，幼兒的年紀畢竟比較小，過程中充滿挫折
幼兒都會柿子挑軟的吃，也會優先選擇輕鬆而好玩的遊戲，最公平的選擇方 式是猜拳來做選擇先後的順序，小隊裡會有比較聰明常常幫別人做決定的人，
C24：「胡妹！你猜拳贏了，先選烤舌麵站喔！」（記錄 C24-990311）老師會在旁提 醒先選輕鬆的工作，最後都會選到辛苦的唷！也考驗著小隊成員的耐性，最後是 否會團結完成任務的能力。為了鼓勵幼兒互相合作，訂定規則全隊都要完成任務 包括清理物品，若完成了可以進行戶外活動，天雨則可以進球池玩，但是，總是 有幾個小隊無法完成。
C26：我們這一隊收拾的最快，剛剛打辮子繩的時候 C3 都不會，我教她抓住繩 子不要放掉後兩個合作，一下子就完成了。（訪 C26-990316）
也有的隊友欲速則不達，幸災樂禍的人在旁邊告狀，闖關狀況不斷。
C14：你的動作很慢耶！我要收拾了啦！你再不快一點我們就沒辦法出去玩 了。」接著就將 C7 的麵粉和在一起，但是，一不小心麵團卻全部掉到地 上了，這時換其他幼兒在呼喊：「喉！C14 你把東西都弄在地上了。」（記 錄 990311）
因為在進行闖關活動時，經常會發生類似的情形，兩個老師經常處在幼兒高 頻率的遊戲聲中，因此，在闖關活動結束後會和幼兒再次檢討與分享。在下一次 活動解說時，有時會先示範，讓幼兒熟悉活動的步驟及提示語，幼兒清楚工作系 統後，再體驗工作流程，最後的收拾工作一定要不斷地提醒，且要留多一點時間 讓幼兒畫下工作流程學習單，再集結幼兒學習單製成作品冊（如附件十六）。每週 三~五天的循環選擇攻站時間約 50 分鐘，幼兒在闖關過程學習社會互動與人合作 及工作分析，並於活動結束後進行檢討與省思。「繩索魔術師」進行六週後的高峰 活動是舉行戶外繩索挑戰營，幼兒挑戰自信與勇敢的戶外宿營活動。
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貳、勇敢挑戰戶外宿營活動
活動場地在八里雷朗探索園區，活動內容有烤肉、野外遊蹤及三項繩索挑戰 活動，宿營在室內搭營帳睡覺，隔日學習收營帳的技巧。活動當天大約晚間六點 到達營區，幼兒先進行烤肉野炊及晚會活動，有熱身與破冰活動，及團康大地遊 戲，由營區裡的工作人員來帶領晚會活動。
一、熱身與破冰活動
冒險教育的遊戲目的，在於凝聚參與者對活動的專注力，欣賞並接納別人。
幼兒兩人一組比賽做出指定動作，再去找跟自己做一樣動作的人比賽猜拳，幼兒 很快的能找到和自己相同特徵的同伴進行遊戲，其中，當然也有一些幼兒無法立 即融入遊戲，帶領者要快速幫忙幼兒發現並解決問題。
晚會活動場面有點混亂，因為幼兒很融入遊戲裡，有些幼兒失敗了就要求再 玩一次，引導者依據討論過的重點再玩一次，讓不熟悉遊戲規則的幼兒能再 次學習。此遊戲符合做、觀察、想、做的精神，很多幼兒利用先前的經驗加 以修正再經討論過後，第二次很明顯的速度更快、更好。(札記 990401) C15：這個進化遊戲好好玩喔！老師做的動作好可愛，可是我一直輸所以都還
是蛋，希望我趕快進化成聖人。（記錄 C15-990401）
C16：我進化最快了，連續贏了三個人耶！（記錄 C16-990401）
C14：我怎麼一直都是蛋（一直蹲在地上等著人來讓他進化，手揮個不停），
誰來幫我呀！（記錄 C14-990401）
以上對話研究者看見園區裡的引導者，將冒險教育裡的團隊精神，融入幼兒 遊戲，除了有娛樂性外提昇幼兒對遊戲的專注力，遊戲中有學習的要素，引發參 與幼兒的學習興趣，但也有看到部分幼兒可能年紀較小聽不懂指導語，無法投入
二、宿營活動樂趣多
前面的熱身活動，促進幼兒對環境的熟悉，接著帶領幼兒到附近的八里左岸 夜遊，幼兒興奮忘卻要夜宿的恐懼。
（一）搭帳篷睡覺很興奮
由於八里雷朗園區位於郊區，工作人員擔心蚊蟲較多，於是事先在住宿區域 搭好帳篷，讓幼兒有一種在室內露營的感受。
C14：老師，好像我們在學校午睡搭帳篷露營耶！（記錄 C14-990401）
宿營主題活動開始時，研究者為了讓幼兒了解露營的活動，在教室角落裡搭 蓋了一頂帳篷，於午睡時間讓幼兒輪流進去睡覺，但是只有表現好的小隊才能進 去睡。研究者一邊說著「第一次露營」的故事伴著幼兒入睡，但是，天氣有點悶 熱大家都睡不著只好開風扇幫忙散熱，有人和自己的隊友一起睡覺太開心睡不 著，幼兒翻來覆去睡得極不安穩，可能是換環境睡不著，也有人偷偷想家人。
（二）繩索挑戰活動延期
整夜工作人員皆無法入睡，因為到了下半夜，天空竟然颳起大風下起雨來。
雖然風雨不大但是為了安全考量，決定延期於 4 月 12 日再進行戶外繩索挑戰活動，
冒險繩索活動內容有繩梯、爬樹、高空垂降及頒發小勇士獎（見圖 4-2-2）。
回學校後讓幼兒畫下戶外宿營回憶畫，幼兒對有興趣的活動印象很深刻，尤 其是富有冒險挑戰的活動，雖然戶外宿營當天因為天氣不佳而延期，隔週二好天 氣時旋即舉行戶外活動繩索挑戰營，對幼兒而言是另一次的戶外教學，而顯的格 外興奮而期待。共進行攀爬高空繩梯、徒手爬樹及高空垂降等冒險挑戰課程，並 於活動後依項目畫下活動流程學習單（見圖 4-2-3）。
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圖 4-2-2 第二階段戶外宿營活動照片—繩索挑戰營
圖 4-2-3 第二階段戶外宿營活動流程學習單
三、挑戰恐懼與勇氣活動
望著高高的繩網大家有點怯步，示範老師做正確攀爬動作，一邊說明迅速的 爬到對面繩網垂降下來。接著換幼兒執行任務，第一號勇士是 C16，剛開始抓不到 訣竅身體一直往後倒，經過老師在旁邊指導提醒，C16 很努力爬到頂點，但是最困 難的就是要突破恐懼將身體翻到另一面，C16 在上面撐許久終於體力不支。
C16：快點放我下來啦！我不敢翻過去啦！上面的風好大一直搖好恐怖，我要 下去。（記錄 C16-990412）
研究者考量幼兒的體力，請工作人員讓他下來。接著換在下面躍躍欲試的 C14，也是遇到同樣的情形不敢突破，接著上場的是身體嬌小的 C5，到了頂點老師 在下面不斷鼓勵並指導技巧，終於翻過去了，獲得大家如雷的掌聲，引燃其他人 成功的欲望。接著進行的人有 C24、C15、C13、C7、C1、C23、C25、C26、C30 都 接著攀爬繩梯成功，只有 C12 連攀都還沒上就在旁邊大哭，引起大家一陣噓聲。
很多人攀爬成功的經驗，讓前面失敗的幼兒鼓起勇氣再挑戰。
從以上的幼兒攀爬繩梯的活動，導致幼兒行為改變最直接的因素是：由有效 率成就中得到的熟練經驗，開始時參與者由直接經驗學習，活動的模式由幹部示 範，讓參與者執行任務，首先由膽子大的先嘗試，其他膽子較小的再跟著做。C24 是第二個隨著 C5 第二個爬爬成功的幼兒，看他下來後可以感覺到他如釋負重的喘 一口氣。訪問幾位成功攀爬 3 層高繩梯過去幼兒的心得。
C24：其實沒有想像中的那麼難，剛開始爬上去會一直搖，我希望能爬上去，
好多人在幫我加油，最後我就爬過去了。（訪 C24-990401）
參與者由觀察別人處在壓力的狀況，學習到自己的經驗。教導者經由團體的 討論與鼓勵，將個人問題及可能的轉變，作象徵性模式化學習。
C14、C16 及就是處在此種經驗裡透過替代性經驗讓恐懼心理轉化，往成功之 路邁進。C12 在大家鼓勵下，勇敢跨越心理的恐懼，願意爬上繩梯約 10 步的 距離，就垂降下來。（札記 990412）
看到別人成功，然後自己也成功，使一個人覺得自己更有能力。結合足夠的 激勵給予參與者動機，但是不能太多，以免造成參與者對狀況感覺恐懼及逃避，
並給予團體的支持。當參與者轉換一個人的能力及所學的技巧到有效率的成就 時，就達到了熟練的境界，並因此使憂慮逐漸降低，而成功的可能性大為增加。（蔡 居澤、廖炳煌，2007）
到了下午進行最後一關—高樓垂降，參加者必須突破站在高塔上俯瞰的恐 懼，最重要的是要突破自己勇敢跨出騰空的腳，才能順利享受垂降的樂趣。
大家有了前兩次攀爬經驗，大家都順利成功垂降下來，雖然臉上的表情是有 點驚魂未定，但是值得鼓勵。先完成的幼兒會主動協助後面下來的幼兒解開 裝備，自動自發的表現都在鏡頭下一一呈現，充分表現出探索教育的團隊合 作精神。（札記 990412）
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幼兒在活動中獲得成就時，就會有勇往直前的勇氣，並主動分享經驗使後來 嘗試者憂慮逐漸降低。活動全部結束後我們依依不捨的離開園區，很多幼兒表示 希望能再來參加相關冒險遊戲。
參、幼兒的表現
一、用愛陪伴克服夜晚的恐懼