研究限制

本研究因受限於人力、時間、教師、家長、幼兒、義工、行政工作以及校內 活動安排的諸多因素影響，而有以下的限制：

一、研究者方面

研究者在研究中身兼教師、活動參與者及研究觀察者的多重角色，無法及時 對當下的問題與活動過程做詳盡的紀錄，所以利用錄影、錄音的方式，記錄每次 的教學活動過程，以彌補人力上的不足，並做為研究者事後反省教學過程，尋找 問題解決之道。所以在研究的紀錄上可能造成限制，反省效果亦因此受到影響，

故此為本研究的一大限制。

二、研究對象及訪談上的限制

由於本校幼稚園只有一班，不易做實驗組及對照組，故以「行動研究」的方 式來進行研究。參與此方案的幼兒因年紀尚小、表達能力不佳，因此研究者設計 半結構式的問題進行提問，並以重複詢問幼兒，並給予等待答題的時間；宿營活 動前的闖關活動，目標以建立幼兒宿營當天活動的技能基礎，但有的幼兒因生理 因素無法每次全員到齊，而導致小隊成員人數不齊，因此在探討影響幼兒探索闖 關活動中，部分同儕互動等行為表現受到影響，故此為本研究的一大限制。

三、研究場域方面

研究場域為一偏遠學校，只能侷限在學校內或安全性高的戶外場地，幼兒上 下課由免費交通車接送，主要以連絡簿或電話來做親師溝通聯繫，部分家長因工 作無法參與活動，因此較少有義工家長可以投入學校活動。從親師溝通的雙方互 動情形來看，學校需要支援物品時家長配合度很高，若有舉辦相關晚會，可以看 到成果的活動，較有家長熱烈參與，會邀請家長給予回應，但是多數家長的回應 不多，因此影響家長訪談的效果，故此為本研究的一大限制。

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教室週邊的環境，由於地理位置位居海邊風沙大，校園野生植物少且未做標 示牌提供探索，可以冒險攀爬的區域也較少，所以在冒險探索活動進行時，幼兒 的體能、語言、認知、創造力、社會能力等各方面行為表現時會造成影響，故此 為本研究的一大限制。

研究進行三階段宿營活動實施時程，因天氣、季節變化、幼兒身體健康情形 及行政上的考量而需做部分調整，影響實施的計畫的程序與收集資料的困難，亦 為本研究的一大限制。

四、研究焦點方面

由於國內「幼兒宿營冒險教育活動」尚在萌芽的階段，可供參考的書籍與文 獻資料不多。僅限於本研究擬探究的問題，其餘不在討論之列，屬於試探性研究 找出宿營活動的特徵、效益及問題。

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