互動式電子白板在教學上的應用及其相關研究

國內外有許多使用互動式電子白板進行教學的相關文獻，可以發現 使用的學科範圍相當廣泛，研究目的大都針對提升學習動機、學習成效 與學習態度等方面。本節將探討互動式電子白板的發展、互動式電子白 板的功能介紹與互動式電子白板應用於教學的相關研究。

壹、 互動式電子白板的發展

互動式電子白板最初開始是應用於企業界，於 2000 年左右才應用 在教學場域，英國和美國是最先開始使用的國家。而英國的小學使用互 動式電子白板進行教學的比率已達七成以上（陳惠邦，2006）。而國內 教育現場也在教育部補助經費下，由 2007 年開始推行將互動式電子白板 融入教室的資訊教育政策，而依據行政院 2017 年核定的前瞻基礎建設國 民中小學校園數位建設實施計畫目的（行政院，2017），在各縣市廣設 智慧網路與校園智慧學習教室，其中校園智慧學習教室的硬體設備內即 包含互動式電子白板在內，希望能藉此達到數位輔助教學，互動及創新 的教學模式。桃園市設有國民小學 190 所（教育部統計處，2019），其 中設置智慧學習教室的國民小學有 141 所，共 2,298 間教室裝設有電子 白板（桃園市教育局，2019），資料顯示有 74%的桃園市國民小學使用互 動式電子白板進行教學課程，使用比率已與英國相當。

貳、 互動式電子白板的功能與優勢

根據英國教育通訊與技術署（British Educational Communications and Technology Agency, BECTA）的定義，互動式電子白板是大型的觸控板，

使用USB與電腦連結，再透過短焦單槍投影機投射於白板上，配合電腦 內的電子白板應用軟體，可以讓電腦同步顯示在電子白板上所書寫的內 容，互動式電子白板不僅是白板，同時也是電腦螢幕，提供了白板與電 腦之間的雙向互動（BECTA, 2007）。互動式電子白板與周邊設備的連結

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方式可參考圖2-1電子白板連結示意圖。

圖2- 1電子白板連結示意圖（引自網奕資訊科技股份有限公司，2006）

一、互動式電子白板的功能

陳惠邦（2006）指出互動式電子白板是一項具備教學資源整合的創 新性教學平臺，取代傳統黑板的教學呈現方式，甚至成為教師與學生互 動的平臺。使用互動式電子白板進行教學時，必須瞭解互動式電子白板 應具備以下功能：

（一）取代傳統黑板的教學演示功能：互動式白板不僅可以書寫，更可 以連結電腦與投影機將教學所需的素材投影在電子白板上。

（二）由教師主導媒體操作平臺：教師可直接在電子白板上進行操控電 腦或開啟教學素材與媒體，來進行課堂講解。

（三）以教師為中心的展示平臺：教師可彈性運用互動式電子白板軟體 的功能或是資料庫中的素材來進行教學，將教學素材圖像化與動 態化或是透過遊戲來提升學生的學習動機。

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（四）師生互動的平臺：教師可以使用電子白板軟體的相關功能，例如：

遮罩功能、聚光燈功能、彩筆書寫、繪圖、超連結等，這些互動 功能有助於提升課程的參與感與互動性。

二、本研究所使用電子白板與內建軟體功能之介紹

本研究使用型號為Panasonic UB-T880的三點觸控式互動電子白板 進行分數乘法課程教學，教學全程師生均使用手指在電子白板上進行操 作，利用電子白板內建之elite Panaboard軟體輔助教學。內建軟體的功能 如下：

（一）遮罩功能：遮罩可以將問題的答案或是教師暫時不想呈現的部分 素材遮蓋住，透過遮罩來誘發學生的答題與學習動機。

（二）聚光燈功能：透過聚光燈可以呈現教師希望傳達的重點，讓課堂 上的學生能聚焦重點以提升專注力。

（三）書寫與繪圖功能：具有色彩豐富且可調粗細筆跡的畫筆書寫，不 同色筆有助於標示重點，區辨文字細部結構；可調整擦拭範圍大 小的板擦，便利擦拭細節或是整體，大幅縮短教師擦拭傳統黑板 的時間；內建的繪圖功能方便教師繪製常用形狀，可輕鬆畫出標 準的圓形與正方形等常用圖形。

（四）放大縮小的功能：放大圖片有助於仔細觀察圖片的細節，過大的 圖片可以使用縮小功能以方便觀察圖片整體。

（五）便利的教材編輯功能：教師自編教材時可以使用素材庫內的資源，

除此之外也可擷取網路上與授課內容相關的影片，使用超連結方 式將影片插入教學素材中，方便課堂即時展示影片。課堂上所有 使用的教材與呈現的內容都可立即存檔，方便教材日後再次使用，

能縮短教師備課的時間。

三、互動式電子白板的優勢

使用互動式電子白板融入教學不僅可以帶給教學者許多便利性，而

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互動性的提高也有助於學習者的學習動機與專注力提升，國內外亦有許 多研究提到使用互動式電子白板相較於傳統教學的優勢，研究者將互動 式電子白板之優勢整理分述如下（江沚盈，2015；江毓鈞，2012；陳俊 良，2012；賴暄頤，2010；顏三青，2016；Ball, 2003；Glover & Miller, 2001；Walker, 2003）:

（一）便於整合教學資源，提供教學者較高的教學靈活性

教學者可以使用互動式電子白板連上網路，直接開啟網頁內容，

連結影音媒體畫面，開啟媒體畫面時亦可以同步擷取與錄製相關內容 供教學時使用；教學者可以使用相關的軟體與素材庫直接匯入以進行 教材編輯，並能將相關檔案分類存檔，便於日後教學需要可重複使用。

除了軟體的應用外，互動式電子白板也可以與周遭的硬體設備相連結，

例如:即時回饋系統、平板電腦與數學相關的 app 程式…等，讓教學 者可以針對課程需要彈性運用相關的硬體設備。

（二）提升互動性與改善學習動機、專注力

互動式電子白板可以提供多感官的刺激，結合聲、光功能提升教 材的豐富性與趣味度，改善學生的學習動機與專注力。國內外相關研 究顯示，大多數學生對於使用互動式電子白板上課都抱持正面的態度，

因為學生上課時能實際觸碰到互動式電子白板，可以在互動式電子白 板上進行點選、書寫、繪圖與利用電子白板軟體所附加的功能，讓學 生覺得上課內容變得有趣，同時也提高參與教學活動的意願與課堂上 的注意力。

（三）提高教學效率

使用黑板或傳統白板書寫完畢均需要花費時間擦拭乾淨才能再 進行書寫動作，在等待擦拭乾淨時，教學活動也被迫中斷；而使用互 動式電子白板只需點選一下橡皮擦造型的功能按鈕，便可以全部刪除 書寫的內容，若需細部修改也可調整橡皮擦的大小來進行細部修正，

省去了使用傳統黑板的擦拭時間。

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由於互動式電子白板能快速地展示不同圖形，能節省教學者許多 佈題時間，在繪製圖形方面也有軟體輔助，相較於傳統黑板教學需依 靠教學者手繪圖形，使用互動式電子白板能讓教學節奏更流暢，提升 學習效率。

使用互動式電子白板教學可以直接在白板上進行觸碰與操控，不 再需要走到桌機旁使用滑鼠進行操作，除了提升使用者的便利性，教 學者在授課時也更能即時掌握學習者的反應。

（四）改善教學環境

傳統教學無論使用白板或黑板書寫均會產生粉塵，在擦拭時的粉 塵飄落亦會影響使用者的健康，使用結束後需要再花額外的時間整理 地面與板溝和板擦的清潔，而有些白板筆在書寫時亦會散發出刺鼻的 味道，對人體健康亦造成疑慮。

使用互動式電子白板具備了乾淨、健康與環保的優勢，無須再額 外花時間進行環境的清潔，也讓使用的教師與學生免於吸入粉塵的風 險。

綜合上述，由於學習障礙的孩子短期記憶不佳，常教過即忘，而互 動式電子白板可用錄影功能來記錄教學過程，教學者便可藉此功能來複 習所教過的課程，協助學習障礙者將所學過的課程內容轉化為長期記憶。

除此之外，閱讀障礙的學習者常會受限於閱讀文字能力不佳而無法作答 應用問題，藉著互動式電子白板發出聲音的功能來報讀題目，可有效幫 助閱讀障礙的學習者理解題意。而互動式電子白板的高互動性也讓缺乏 學習動機與容易分心的學習障礙者能更專注參與課堂活動。互動式電子 白板相較於傳統使用黑板或白板的教學有許多優勢，也能滿足學習障礙 者的學習需求，因此本研究使用互動式電子白板融入資源班的數學教學 課程。

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參、互動式電子白板應用於教學的相關研究

一、近十年互動式電子白板應用於普通教育數學領域的相關 研究

隨著互動式電子白板在中小學的普及率逐漸上升，應用在教學相 關的研究也如雨後春筍般急速增加，研究者整理近10年互動式電子白 板應用於普通教育數學領域教學的相關研究，發現共有六十二篇，其 中國中階段為二十二篇，國小階段為三十九篇，學前階段僅有一篇，

由此可見國內電子白板應用於普通教育數學領域的相關研究仍集中 在國小階段居多。

綜觀將電子白板應用於普通教育數學領域的相關研究，大部分的 研究對象為2-3個班級學生，大多採用準實驗設計，少部分研究對象 人數較少則使用單一受試法、行動研究、質性研究。歸納出各研究方 向都集中在學習動機與態度、學習成效與學後保留效果這二部分，國 中階段的二十二篇研究中，研究結果顯示學習動機與態度、學習成效 與學後保留效果皆能有效提升有十三篇（吳信翰，2011；李宗昇，2014；

李昆霖，2011；李阿芬，2012；周揚軒，2012；林惠洲，2012；張喬 閔，2012；黃湘雅，2012；楊宗偉，2013；溫淑娣，2016；葉芝妤，

2013；劉亦恭，2010；劉信宏，2013）；學習動機與態度或學習成效 與學後保留效果其中一部分無顯著差異有五篇（張怡仁，2012；王源

2013；劉亦恭，2010；劉信宏，2013）；學習動機與態度或學習成效 與學後保留效果其中一部分無顯著差異有五篇（張怡仁，2012；王源