研究限制與建議

一、分數的乘法需預留多一些教學時間

分數的乘法計算是較複雜的計算題型，除了要記憶運算規則 外，還要提取九九乘法並運用加法進行數字的整合，有些題型還 要需牽涉到真、假與帶分數的轉換，而分數的轉換也會運用到除 法的能力。本研究受限於學校的行事安排，因此只能安排十節課 的時間，稍顯不足，研究參與者在真假分數的轉換常有錯誤，因 此建議多預留一些教學時間來教授此單元，讓研究參與者可以充 分精熟需使用分數轉換的分數乘法。

二、未來可針對其餘數學單元進行研究，並納入學習動機與 專注力表現進行差異探討

本實驗研究為探討電子白板融入教學與直接教學法的學習與 保留成效之差異情形，研究結果顯示直接教學法的維持效果較佳，

但針對不同數學單元進行研究，可能會產生不同的研究結果，建議 未來能增加其他數學單元的研究，以探討此二種教學方式的成效差 異。

研究者在實驗過程中的觀察與訪談結果顯示，雖然直接教學法 有良好的維持效果，但運用電子白板融入教學能提升研究參與者的 動機與課堂參與度，這部分卻是直接教學法較缺乏的部分，建議未 來的研究者可將學習動機與專注力納入研究中來探討其差異情形。

三、相關社群的支持

目前國內電子白板的普及率愈來愈高，但教師在授課之前需 要先編排與設計教材，需要花費不少時間。除此之外，國內也很 缺乏針對電子白板運用的相關研習，研究者也是透過自行上網學 習與同事們互相切磋討論的方式來學習如何運用電子白板。建議

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可建置電子白板的相關社群，定期舉辦相關研習以增進教學者的 使用知能，並建置相關教材庫，透過教材的共享不僅可以精進教 學者的教學能力，同時也可以提升教學者的備課效率。

貳、 未來研究建議

一、增加研究參與者的人數

本研究的研究參與者人數為三人，因樣本過少恐影響日後研究的 推論，故研究結果不適合推論到較大的母群體，建議未來想從事 相關研究者可以增加研究的樣本數。

二、須留意篩選對象

本研究採用立意取樣，篩選經由鑑輔會鑑定為學習障礙且子類 別具有數學習困難之五年級資源班學生，這三位學生均有注意力的 困擾，甲生與乙生有接受醫療協助服用專注力藥物，甲生的服藥較 規律，但偶爾仍會忘記服藥；乙生的服藥較不規律，除了因為覺得 服用藥物很麻煩，所以服藥意願較低，也會對教師與家長謊稱其有 用藥，但實則未服藥；丙生的家長在二年級下學期有帶丙生尋求醫 療協助，服用注意力藥物半年後就自行停藥也不願意再回診。三位 研究參與者在服用專注力藥物的狀況下，學習專心度與學業表現均 有明顯提升，但不穩定的用藥狀況會影響其專注力，專注力的狀況 也會影響其學習表現，因此，建議未來篩選研究參與者時，須將注 意力與服藥規律性納入考量，以免研究參與者的注意力成為影響實 驗介入的不確定變項因素。

三、數學計算方面的研究

在文獻探討過程中，發現國內進行數學障礙的計算研究真的相 當稀少，大多數的數學障礙研究仍以應用解題居多，因此建議未來 的研究者可多探討數學障礙者的計算能力，累積更多的實證性研究 以供大家在進行研究時參考。

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