知識是打開未來的鑰匙，學習中文成為東南亞新住民融入臺灣社會的必要條 件。新住民進修的管道為三大主軸：正統教育體系（補校）、新住民專班、技職研 習。她們藉由進修不只翻轉臺灣社會對於新住民的刻板印象「教育水準低、經濟 弱勢、賣淫」，更能透過進修增加新住民的個人交際與人脈，同時與師友建立互動 網絡，使她們有更好的發展進而增加家庭的收入。新住民進修另一重要功能是成 為子女心中的好榜樣，「身教重於言教」新住民透過努力進修得來的成就可說服她 們的子女相信「只要付出努力去學習，每個人都有機會達到更高的成就， 成為自 己理想中的模樣」。
新住民在臺灣一直被歸類為弱勢，需要政府，社會大眾的認同協助。但是， 如 果一直接受幫助，處於被動，永遠只能被當作弱勢族群。新住民的進修對新住民 的個人、她們的家庭，及臺灣的社會都是有利的發展，然而她們的進修之路有許 多不利之因素，如無法取得家庭、工作、學業的平衡。母語非中文造成進修的障 礙，及經濟的限制都成為新住民進修的困難。因此，期盼政府與相關單位提供新 住民多元的學習管道及就業。
建議政府提供經費讓學校與業界結合為新住民辦理「新住民產學合作班」讓 她們有一份穩定的工作與收入，使新住民於進修時得到家人的支持，且產學合作 的優點於學校與公司已分配及安排妥當上班與上學的時間，新住民無需因配合工 廠每日加班而中斷進修，若新住民能完成前端的成人基本教育班（含新住民教育 班），而達到精熟中文聽、說、讀、寫的能力之後，新住民才有條件與機會接受更 高的教育。
對於辦理技職研習的單位，建議輔導新住民考照班的課程不只停留於教室 裡。研習非流於形式為了辦理而開課，結果為課程結束時與新住民的就業完全無 關。建議辦理技職研習的單位為新住民規劃、設計後，提供「培訓、實習、考照、
就業」的一條龍服務。當新住民完成培訓時，應給予她們實習的機會，使新住民 熟悉該產業的實務工作。當新住民完成實習後，應繼續輔導她們考照，並給予新 住民學員多一些鼓勵與支持（以筆者曾參加中餐、美容、導遊等 職業訓練的
經驗，大多數新住民選擇放棄參與考試，因擔心自己的中文無法應對考試）。 當新住民通過考試取得證照後，應協助媒合她們就業。若辦理技職研習的單位能 提供一條龍的服務，協助新住民透過職業訓練取得證照及正式的工作，方達到幫 助新住民增加她們家庭的收入，改善家庭的經濟狀態。
相信在政府、學校、產業界、辦理技職研習的單位與新住民的共同努力之下，
新住民透過進修及培力後，不但非弱勢族群，還可成為發展臺灣經濟的得力助手，
為她們的家庭增加收入，及成為新住民子女眼中的努力向上的好榜樣。期待這三 贏的局面有政府與各界的支持。
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