招聯會於 107-110 學年度推動大學招生方案調整的過程中，回應 108 課綱重 視培養學生素養的核心精神，以推動各大學招生專業化發展為重要工作。高中在 課程規劃空間加大，學生自主學習制度的推動等前提下，學生的修課紀錄、課程 學習成果與多元表現等學習歷程資料勢必出現不小的差異性。招聯會對於學生的 資料規劃了幾個部分來做檢核，包括修課紀錄、課程學習成果、多元表現、學習 歷程自述以及其他相關資料（大學招生委員會聯合會，2019）。在資料以及學生 能力檢核的制度設計上，提供以下三個需要納入考量的重要議題：
(一) 學生興趣與性向的定位
根據《親子天下》對臺灣大學學生所做的一個生涯探索線上調查，結果發現，
若是重新做選擇，有44％的學生會選擇現在的科系，23％的學生表示「不會」，
33％的學生表示「不知道」（親子天下，2019）。教育部長潘文忠在今周刊主辦的
「台灣大未來 五力超展開」國際論壇也指出，調查顯示有 25％的大學生，自己
上了大學後才發現自己選錯科系（今周刊，2019）。
以目前的情況，高中課程內已安排生涯輔導課程為必修科目，多數學校在學 生申請入學以及登記分發前會辦理升學進路輔導講座，但仍有將近三成的學生在 進入大學之後才發現選錯科系。108 課綱總綱規定高中必須開設選修課程，其中 多元選修課程至少六學分，本類課程由各校依據學生興趣、性向、能力與需求開 設，課程可包括本土語文、第二外國語文（含新住民語文）、全民國防教育、通 識性課程、跨領域/科目專題、實作（實驗）及探索體驗、大學預修課程或職涯 試探等各類課程；另一種選修課程為加深加廣選修課程，讓學生在各學科作更深 入的學習，用以滿足銜接不同進路大學院校教育之需要（國家教育研究院，
2014）。
除了選修課程以外，108 課綱也規劃了彈性學習時間，學生在修業年限內要 完成十八節的自主學習。選修課程以及自主學習活動，提供了學生相較於過去，
更多的試探興趣、發掘自我與認識各學習領域的機會。
(二) 學生選修課程與大學科系關聯性
高中在 108 課綱所開設的「校訂必修」、「多元選修」以及「加深加廣選修」
學分數總計多達六十學分左右，學生在新制度所設置的課程諮詢教師協助下，選 課的歷程將具有個別的差異。於是，大學可以參照學生的選課歷程來判斷學生是 否具備就讀該科系的學習動機與能力。但是在參採的制度設計上，則需要顧及以 下兩個部分：
1. 生涯未定向學生學習歷程如何參採
選修課程對於學生而言，具有試探興趣的重要功能，雖然試探性質的學習空 間較過去寬廣，但仍不免有到了高二、三仍是生涯未定向的學生。面對這類學生，
我們不能強求其一定要儘早做到生涯定向，但能鼓勵的是，學生應該為自己未來 要做的選擇做自我探索的努力。在學習歷程的省思上，可以請學生描述探索自我 的歷程，學習過程中若是對於未來規劃選讀的大學校系/學群出現轉變，這樣的 轉變是如何發生？
因此，為了能更全面關照學生的學習歷程，大學校系在建立選才標準與評量 尺規時，建議將學生轉變興趣與性向的情況納入考量。
2. 學校規模與所開設的多元選修課數量
在 108 課綱升大學所設計的學生學習歷程採計制度中，高中開設的校訂必修 與多元選修課程必須與大學的校系\學群相對應（大學招生委員會聯合會，
2019）。此制度設計的理念在於以學生的修課歷程，檢核其是否具備大學的校系\
學群招生所需之素養，一方面鼓勵老師將課程朝素養導向發展，二方面則提醒學 生在學習過程中需要重視各項素養的建立。於是乎，修課的歷程才能與學生所具 備素養做連結，進而對應大學校系的選才需求。
然而，學校本身的班級規模，會直接影響所開設的多元選修課程數。若是受 學校規模影響，使得學生選擇課程的空間受限，是否影響了學生所習得素養廣 度？以上的問題，建議可嘗試以大學各學群所重視的學生素養為基礎，發展出具 體的指標工具。指標工具採分階的方式，最上層是較為核心的部分。規模較小的 學校開設選修課程時，除了儘可能提供學生試探的機會，更應將核心素養的培養 設定為課程的教學目標，以期能降低學校規模對學生學習的影響，讓新制度更趨 公平性、合理性。
(三) 人才培育的未來思考
經 濟 合 作 暨 發 展 組 織 （ Organization for Economic Co-operation and Development ， 簡 稱 OECD ） 指 出 ， 2030 年 所 需 的 核 心 能 力 涵 蓋 知 識
（knowledge）、技能（skills）、特質（character）與態度（attitude）、後設學習
（meta-learning）等四大面向，有效的學習就是將這四個面向的元素進行豐富的 混合（未來family，2017）。
108 課綱重視學生知識、能力與態度的養成，與 OECD 同樣揭櫫了教育的過 程，不能侷限在知識的教授。學生在學習後所具備的素養，是可遷移，可應用在 生活情境中（親子天下，2019），才足以面對外在環境的快速變化。高中作為大 學的預備教育，在人才的培育以及大學招生方案的設計上，必須具備前瞻性與開 創性的思維。
三、結語
108 課綱對於高中而言，是課程結構的改變，是考招方案調整，也是教學現 場的「教與學」轉換為以學生為主體的全新契機。
我們期待升大學的方案調整，能持續回應學生學習歷程中各項素養的養成。
雖然學生要找到未來的發展方向需要時間，一如理念與制度的調整並非一朝一夕 可臻完美，但是鼓勵學生自我探索，進而能夠主動學習的教育方向是值得肯定 的。衷心期待學生在學校能夠「適性學習」與「適性發展」，在未來能運用廣博 的知識、堅實的能力與良善的態度創造人類生活更多的可能性。
參考文獻
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