107 學年五上教材)
（六）學習目標與相對應能力指標：
學期總目標 學習目標 相對應能力指標
一、能夠過實 際觀測一天太 陽的升落，知 道太陽東升西 落的規律變化
，並認識日常 生活中太陽能 的運用。
1-1 利用方位和高度角準確描述太陽 在天空中的位置。
1-2 用太陽觀測器觀測太陽的方位與 高度角，並根據紀錄表畫出太陽位置 變化圖。
1-3 學習閱讀圖表資料，認識太陽四 季高度角的變化與升落位置的不同。
1-4 認識太陽對地球萬物的重要，以 及太陽能的應用。
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察或看出不 同的特徵。
1-3-4-1 能由些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀 察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料處理、設計表 格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相對應的情形，
提出假設或做出合理的解釋。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高度角）有變化，
夜晚同一時間四季的星象也不同，但它們有年度的變化規則。
3-3-0-2 知道有些事件(如飛碟)因採證困難，無法做科學性實 驗。
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規畫、組織探討的活動。
二、藉由觀察
、實驗，認識 植物各部位的 功能；透過收 集和觀察，根 據果實和種子 的特徵或構造
，認識植物的 傳播方式與種 子和植物繁殖 的關係。
2-1 經由觀察、實驗，知道植物主要 由根部吸水，並由莖部輸送到其他部 位。
2-2 認識植物的根、莖、葉、花、果 實和種子各具有不同的功能，以及它 們特殊的外形和構造。
2-3 認識果實和種子的傳播方式，察 覺植物有不同的繁殖方式。
2-4 練習用二分法將植物進行分類。
1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1 能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。
2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、
溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物 也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準把動物、植 物分類。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
三、藉由實驗 與操作，察覺 物質在水中的 溶解量是有限 量的，並進一 步探討水溶液 的酸鹼性質及 水溶液的導電 性。
3-1 了解食鹽在水中溶解後，食鹽水 溶液的水位高度和重量都會增加。
3-2 察覺食鹽水溶液的水分蒸發後，
可以回收溶解的食鹽。
3-3 認識石蕊試紙及使用方法。
3-4 依據石蕊試紙的顏色變化，知道 水溶液的酸鹼性質可以分為鹼性、酸 性、中性。
3-5 知道使用石蕊試紙分辨水溶液的 酸鹼性的方法，並利用自製指示劑檢 驗水溶液酸鹼性質。
3-6 觀察水溶液的導電性。
1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3 辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關關係。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸 發、擴散、脹縮、軟硬等。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗 的。
3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證 實。
3-3-0-5 察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制 的因素之影響，使得產生的結果有差異。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什 麼變因。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。
73基隆市深美國小 107 學年度第 1 學期五年級課程計畫（自然）
6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。
四、力的形式
、作用力的大 小會對物體產 生不同的結 果，並知道力 與重量的關 係。
4-1 了解力可以改變物體的形狀或運 動情形。
4-2 測量力的大小，並設計圖表來記 錄測量結果與表示力的大小。
4-3 用時間和距離來描述物體運動的 快慢。
4-4 了解摩擦力與物體運動的關係及 生活中的應用。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能的變化大小及變化範圍。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。
2-3-5-3 瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀 察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料處理、設計表 格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相對應的情形，
提出假設或做出合理的解釋。
4-3-1-2 了解機具、材料、能源。
4-3-2-1 認識農業時代的科技。
4-3-2-2 認識工業時代的科技。
4-3-2-3 認識資訊時代的科技。
4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創新。
【議題融入】
環境教育 2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。
(七)教學計畫
週
次 日期 重大行事
對應能力指 標
學習 目標
主要學習活動 節數 教學資
源 議題 領域 1 8.27
-8.31
*8/29 返校 日、新生始 業輔導
*9/1家長日
*8/29（三）
發掃具、大 掃除(新掃 區)
*8/30（四）
開學日、 始 業式
*友善校園
（反霸凌）
宣導
*8/31 如果 兒童劇團 G5 反毒宣 導(廣邀各 學年參加)
1-3-1-2 察 覺 一個問題或事 件常可由不同 的角度來觀察 或看出不同的 特徵。
3-3-0-2 知 道 有 些 事 件 ( 如 飛 碟 ) 因 採 證 困難，無法做 科學性實驗。
6-3-3-1 能規 畫、組織探討的 活動
1-1 利 用方位 和高度 角準確 描述太 陽在天 空中的 位置。
一、觀測太陽 活動一:會發光發熱的星球
【活動 1-1】太陽的光和熱
1.觀察與比較:引起動機，詢問學生在日常生活 中所觀察到白天與夜晚的差異。
2.討論與思考:察覺太陽為地球帶來光和熱，並 歸納出太陽是一顆發光發熱的恆星。
【活動 1-2】陽光和影子
1.觀察與比較:同一物體在同一天中的不同時 間，影子有什麼不同？
2.討論與思考:發現早上、中午和下午的影子長 度與方向都不太一樣。
3.實驗操作:取一段約 3 公分的吸管插在氣球底 座上，立於課本附件方位盤紙卡中心，並將量角 器固定於吸管後方，以手電筒當作光源，不同方 向、不同高度角照射吸管，觀察光源與影子長短 的相對位置。
4.實驗發現:物體的影子長度、方位都會隨光源的 高度、方位改變。
3
課本、習 作、量角 器、手電 筒、吸管
、氣球底 座
74基隆市深美國小 107 學年度第 1 學期五年級課程計畫（自然） -9.14
*9/12(二) 綜合社團 選課開課
*9/12（三）
防災演練 -9.21
*9/21（五）
國家防災
2-3-1
75基隆市深美國小 107 學年度第 1 學期五年級課程計畫（自然）
週
次 日期 重大行事
對應能力指 標
學習 目標
主要學習活動 節數 教學資
源 議題 領域 星象也不同，
但它們有年度 的變化規則。
6-3-2-3 面對 問題時，能做 多方思考，提 出解決方法。
度角的 變化與 升落位 置的不 同。
1-4 認 識 太 陽 對 地 球 萬 物 的 重 要 ， 以 及 太 陽 能 的 應用。
2.解析平均氣溫及中午的太陽高度紀錄表訊息，
察覺氣溫變化和高度角的關係。
3.討論與思考:為什麼 6 月高度角最高，但平均溫 最高在 7 月?
4.氣溫會受到太陽照射熱度和地面輻射熱的影 響，7 月左右，兩者相加達到最高值，造成平均 氣溫最高的現象。
5.觀察與比較:解析克筆第 18 頁紀錄表及摺線 圖，比較春分、夏至、秋分、冬至的日出、日落 的方位和高度角有何不同? 並解析太陽在春分、
夏至、秋分、冬至運行的軌跡。
6.利用課本第 19 頁太陽四季運行軌跡圖，察覺太 陽四季升起、落下的位置不同，進而歸納太陽運 行具有規律性。
活動三：太陽與生活
【活動 3-1】太陽和我們的生活
1.討論與思考:太陽的光和熱對地球上的生物有 什麼幫助?
2.陽光幫助植物製造生長所需的養分。
3.陽光幫助動物維持適當的體溫。
4.太陽是地球最主要的能源來源，如果沒有太 陽，地球將會失去溫暖與食物，導致災難與生物 滅絕。
5.思考與討論:我們可以利用陽光做什麼事?太 陽的光和熱可以晒乾食物、延長食物的保存期 限；可以晒乾衣物達到殺菌的目的；還能提供照 明與熱能。
6.古人利用太陽運行的規律性，發明計時工具日 晷。
7.生活中的太陽能應用:例如太陽能路燈、太陽 能計算機、太陽能熱水器、人造衛星的太陽能板 等。
晷圖片
5 9.24 -9.28
9.24 中秋 節放假
2-3-2-1 察覺 植物根、莖、
葉、花、果、
種子各具功能
。照光、溫度
、溼度、土壤 影響植物的生 活，不同棲息 地適應下來的 植物也各不相 同。發現植物 繁殖的方法有 許多種。
2-1 經 由觀察
、實驗
，知道 植物主 要由根 部吸水
，並由 莖部輸 送到其 他部位
。
二、植物世界面面觀 活動一:植物根、莖、葉的功能
【活動 1-1】植物體內水的移動
1.先備經驗:三上植物的身體、三下種蔬菜、四上 水生植物。
2.討論:想出並實作使枯萎植物恢復生機的辦 法，推想水分從哪個部位進入植物體。
3 實作所 需材料
：有點枯 萎的植 物、噴 霧器或 澆水器
、錐形 瓶、紅 色食用 色素粉
、放大 鏡、刀片
76基隆市深美國小 107 學年度第 1 學期五年級課程計畫（自然）
週
次 日期 重大行事
對應能力指 標
學習 目標
主要學習活動 節數 教學資
源 議題 領域
3.思考:幫植物澆水時為什麼要澆在泥土上，引導 學生討論並察覺「植物最主要吸水部位是根」。
4.自由發表:植物怎樣吸收和輸送水分。
5.操作植物水分輸送實驗:植物吸收紅色水實 驗，放置一天後，觀察水位和植物的變化，並將 觀察結果記錄下來。
6.觀察:將植物根、莖各部位切開，觀察紅色水 在植物的根、莖、葉的輸送情形，體會植物吸水
6.觀察:將植物根、莖各部位切開，觀察紅色水 在植物的根、莖、葉的輸送情形，體會植物吸水