文章的主 旨、取材、
結構及各種 語體和表述 方式。
6-4 能配合 學校活動，
練習寫作應 用文。
城市，再講述畫家維梅爾的創作題材、生存 背景，呈現出維梅爾與當時藝術界的差異。
介紹讀信的藍衣女子畫作，正好印證畫家風 格，陳述自己欣賞的感受與觀點，最後提出 名人觀點的引言增強說服力，並給予評論式 的結尾。
3.師生共同將本文內容形式整理出背景、題 材、差異、具體物描述、自己的感受、名言 佳句、評論式的結尾。請學生試著以戶外教 育的經驗，整理出分享戶外教育參觀的一個 文物介紹為主題，會怎麼擬講題大綱的前中 後段呢?試著寫出大意。可能的大綱分類如:
前: 背景、題材
中: 差異、具體物描述、自己的感受 後: 名言佳句、評論式的結尾
※習作 L11
社會領域部分
週
次 日期 重大行事 對應能
力指標 學習目標 主要學習活動 節數
安排 教學 資源
議題 領域
2 9.3 -9.7
1-3-2 了解各 地風俗 民情的 形成背 景、傳 統的節 令、禮 俗的意 義及其 在生活 中的重 要性。
2-3-1 認識今 昔臺灣 的重要 人物與 事件。
1-1 了解各 地風俗民情 的形成背 景、傳統的 節令、禮俗 的意義及其 在生活中的 重要性。
2-2 認識今 昔臺灣的重 要人物與事 件。
【第五單元台灣的先民】
5-1 史前文化 5-2 原住民文化
◎情境模擬學習
1.教師說明小組須依課本頁面順序上台朗讀 與演示情境各組 3-5 分鐘，台下學生則專注欣 賞與聆聽，待小組朗讀演示完後，開放台下 1 分鐘說看到的學習重點，得分為小組演示加 上台下回應正確得點，分為個人與小組同時 計分。
2.小組學生依序上台讀演學習重點，教師觀察 並協助維護秩序與計時。
3.組與組之間的更換保留彈性，若有演示情境 不理想者，可事後再補充。
4.各組讀演的狀況可為一人朗讀課文，其他學 生分別演出文中重要的關鍵字情境。結束後 可提出 1-2 個問題，幫助觀賞的同學記憶或思 考。
5.所有組別完成讀演後，允許學生針對不理解 的地方提出討論或由教師解惑說明。
◎圖像化學習
1.各組完成讀演報告後，教師請各組一位學生 上台代表其報告的文化，抽籤請台下學生將 上台學生排出發展的先後順序，並說明判斷 文化先後的原因；台下學生協助確認是正確。
2.請學生以小組為單位，在白色半開海報紙上 用時間線畫出史前文化與原住民文化的先後
4 人權
1-3-4 家政 1-3-7 3-3-1 海洋 3-3-1 3
9.10 -9.14
*9/12(二)綜合 社團選課開課
*9/12（三）防 災演練（暫定）
開始測量身高 體重
178 基隆市深美國小 107 年第一學期五年級海洋教育課程計畫(海洋) 3-3-1
依自己 的觀 點，對 一組事 物建立 起分類 和階層 關係。
3-1 依自己 的觀點，對 一組事物建 立起分類和 階層關係。
順序，線上為文化名稱，線下為文化特色的 關鍵詞(可用階層圖再次分類)，並在每個時期 將足以代表出現的文化特色圈起來。
3.學生完成後，小組內成員輪流看組織圖介紹 文化特色，直到小組內每個人都說過且文化 都介紹完。此時再度翻閱課本進行補充，補 充時以不同顏色筆來書寫。
4.小組海報完成後張貼在黑板及教室內，並鼓 勵學生去欣賞其他組別的組織圖。
◎牛刀小試
1. 請學生回到座位進行 15 分鐘習作試寫 P22-27，教師巡視學生書寫狀況再進行解答，
學生以藍色筆進行訂正後，將習作交回給教 師。
2.請學生在社會筆記本中完成自己的學習組 織圖(時間線)，內容越清楚仔細越好，但只要 關鍵詞或圖、不要成段的敘述。
3.請學生以每題限定 80 字以內，在社會筆記 中回答兩個問題：
(1)對文化發展中的哪個階段最有興趣?為什 麼?
(2)在這個單元中學到了什麼?自己在哪個部 分表現最好?為什麼?
4.完成筆記作業後，交給教師再下課。
※預習精讀第六單元課文內容
4
9.17 -9.21
*9/21（五）國 家防災日
4-3-2 認4-1 認識人 類社會中的 主要宗教與
【第六單元 世界發現台灣】
6-1 海上來的紅毛人 6-2 鄭氏時代的經營
◎情境模擬學習
1.教師將角色分列在黑板上：漢人、荷蘭人、
西班牙人、鄭成功、原住民、歷史人物。說 明一個組別扮演一種身分人物，必須合作演 出台灣島上人民的歷史。給一分鐘瀏覽討論 後，抽籤決定由各小組選擇扮演角色 2.進一步說明仍舊採取讀演的形式，但會同 時跨組別共同演出，由教師居中導演，所有 未下場的學生皆擔任朗讀的角色。其中，歷 史人物組會優先出場，由小組成員一一扮演 歷史人物自我介紹。
3.進入小組練習前，教師先帶全班彩排一 次：原民小組在空地(舞台)中間-漢人加入-歷史人物介紹-歐洲人(荷西小組出現、退 下)-荷蘭人統治台灣(荷到漢小組南邊)-漢 人反抗(漢荷小組戰爭)-加入西班牙到漢北 邊(此時舞台上應有漢、原、荷、西四組人馬，
後荷趕走西剩三組)-鄭成功驅逐荷蘭人(由 南邊登陸)-鄭氏時代的經營(漢、原、鄭) 4.由學生分組細讀課文後練習 10 分鐘，再進 行全班演出，過程中教師掌握時間點導引學 生演出和思考，下列問題由教師在學生讀演
2
179 基隆市深美國小 107 年第一學期五年級海洋教育課程計畫(海洋) 識人類
社會中 的主要 宗教與 信仰。
2-3-2 探討臺 灣文化 的淵 源，並 欣賞其 內涵。
信仰。
2-3 探討臺 灣文化的 淵源，並 欣賞其內 涵。
過程中適時提出，並請扮演角色的人回答：
(讀演過程需錄影)
(1)為何漢人要渡海來台?原住民對漢人來台 的看法和感受?
(2)荷蘭人為什麼要佔領台灣?漢人為何抵 抗?原住民有影響嗎?原住民看法為何?
(3)西班牙真的這麼容易被荷蘭人趕走?考量 撤退的原因是什麼?漢人和原住民對這件事 的看法?
(4)鄭成功趕走荷蘭人，積極開墾並建設台 灣，漢人和原住民分別有什麼想法?
(5)原住民在這些國家或族群上的紛爭裡，是 什麼樣的角色?受到什麼影響?感受為何?
扮演學生發言後，其他人須等讀演結束後才 能提出不同看法。
海洋 3-3-4
人權 1-3-3
7 10.8 -10.12
10.10 國慶 日放假
*G6 大隊接力
*107 年度第 2 次校園生活問 卷(暫定)
1-3- 4 利用地 圖、數 據和其 它資 訊，來 描述和 解釋地 表事象 及其空 間組 織。
1-3-11 瞭解臺 灣地理 位置的 特色及 其對臺 灣歷史 發展的 影響。
1-3 利用地 圖、數據和 其它資訊，
來描述和解 釋地表事象 及其空間組 織。
2-1 瞭解臺 灣地理位置 的特色及其 對臺灣歷史 發展的影 響。
【臺灣在哪裡】
1-1 臺灣我的家 1-2 臺灣的經度與緯度
◎臺灣誕生與經緯度
1.以提問方式幫助學生關注臺灣誕生的過 程：知道臺灣是怎麼出現的嗎?為什麼臺灣會 受到許多族群的占領或移民?教師播放臺灣 島的形成影片(8 分鐘)，學生專心觀賞影片。
欣賞完請學生在社會筆記中，紀錄 3 個學習 重點。
2.播放從地球到宇宙(2 分鐘)，教師提問：可 以怎麼描述臺灣在地球的哪個位置嗎?依據 學生的回答，教師說明相對位置與絕對位置 的差別，再介紹經緯度的意義。
3.播放康軒社會五上 1-2 臺灣的經度和緯度 (3 分鐘)，再引領學生查閱課本 16-19 頁的圖 示，認識經緯度的差別和標示，找出臺灣及 所屬島嶼所在的經緯度位置與相對位置。
4.請學生朗讀 16-21 頁，並仔細閱讀圖片訊 息後，抽籤請學生出來扮演臺灣本島(一 組)，(其他各一位)澎湖、琉球、蘭嶼、綠島、
龜山島、釣魚臺列嶼、金門、馬祖、東沙群 島、南沙群島，請學生站好相對位置。台下 所有學生依照課本內容給予台上學生建議位 置，並說明理由，教師予以最後確認。
◎台灣的位置與氣候
1.教師再次抽籤邀請學生第二輪上台組成臺 灣及其相關島嶼，台上台下同時檢核彼此的 位置是否正確，並報讀島嶼所在的經緯度。
2.教師請台上學生維持現狀後，提問：若同 學住在各島嶼上，會有什麼樣的感受?檢視一 下，哪個島嶼比較容易受到鄰國的威脅?這樣 的分布對資源、交通、國防有什麼影響?
3.扮演臺灣的學生拿課本在台上坐下，全班
4
海洋 2-3-4 3-3-4
環境 2-3-2
環境 2-3-1
環境 4-3-3 8
10.15 -10.19
*10/17（三）生 命教育月宣導
*G4 樂樂足球 賽
*祖孫週宣導
180 基隆市深美國小 107 年第一學期五年級海洋教育課程計畫(海洋) 9-3-1
探討全 球生態 環境之 相互關 連以及 如何形 成一個 開放系 統。
1-3-11 瞭解臺 灣地理 位置的 特色及 其對臺 灣歷史 發展的 影響。
6-1 探討全 球生態環境 之相互關連 以及如何形 成一個開放 系統。
2-1 瞭解臺 灣地理位置 的特色及其 對臺灣歷史 發展的影 響。
師生共讀課本 10-15 頁圖文，欣賞影片康軒 社會五上 1-1 臺灣我的家(約 2 分鐘)。
4.再度抽籤邀請學生扮演臺灣附近的鄰近國 家：中國、越南、寮國、泰國、柬埔寨、菲 律賓、日本、北韓、南韓國等，使學生理解 臺灣附近的國家與地理情形。
5.請學生判斷在台上的國家與島嶼中，誰的 氣候比臺灣冷或溫度低?誰的氣候比臺灣溫 度高?教師歸納重點後，調整學生以站立、坐 椅子、坐地板等方式的高低落差來展示地形 差異，再請台下學生扮演颱風從不同的角度 進入臺灣，由學生觀察並猜猜哪個部分受災 較嚴重?哪些部分還好?為什麼?
◎牛刀小試
1.請學生利用 10 分鐘書寫習作 2-5 頁，再進 行大團體解答，學生以藍色原子筆進行自我 訂正，釐清並訂正習作後交給教師。
2.請學生用社會筆記以台灣島為中心，畫出 附屬島嶼及各個鄰近國家的相對位置的整 理，並在空白處寫出本單元的學習重點，並 說明評量標準為：
1：經緯度與氣候、鄰近國家的相對位置、
本島及附屬島嶼、經濟、國防的重要性 2 具備上述五項但不夠完整或只具備完整 的四項
3 具備上述四項但不夠完整或只具備完整 的三項
4 具備上述三項但不夠完整或只具備完整 的兩項
5 具備上述兩項但不夠完整或只具備完整 的一項
3.學生完成臺灣圖解後先進行自評後再交給
3.學生完成臺灣圖解後先進行自評後再交給