（六）學習目標與相對應能力指標：
學期總目標 學習目標 相對應能力指標
一、區域環 境差異與特 色
1-1 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、
禮俗的意義及其在生活中的重要性。
1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節 令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。
1-2 瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所不同 的原因。
1-3-3 瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所 不同的原因。
1-3 利用地圖、數據和其它資訊，來描述和解釋地 表事象及其空間組織。
1-3-4 利用地圖、數據和其它資訊，來描述和解 釋地表事象及其空間組織。
1-4 舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環境破 壞，並提出可能的解決方法。
1-3-10 舉例說明地方或區域環境變遷所引發的環 境破壞，並提出可能的解決方法。
二、認識古 今臺灣
2-1 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展 的影響。
1-3-11 瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史 發展的影響。
2-2 認識今昔臺灣的重要人物與事件。 2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。
2-3 探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。 2-3-2 探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。
三、學習系 統思考
3-1 依自己的觀點，對一組事物建立起分類和階層 關係。
3-3-1 依自己的觀點，對一組事物建立起分類和 階層關係。
四、道德與 宗教
4-1 認識人類社會中的主要宗教與信仰。 4-3-2 認識人類社會中的主要宗教與信仰。
4-2 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美 感的欣賞、溝通與表達。
4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進 行美感的欣賞、溝通與表達。
4-3 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。 4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。
五、了解社 會與規範影 響
5-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等 重大的影響。
5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社 會等重大的影響。
5-2 瞭解並遵守生活中的基本規範。 6-3-3 瞭解並遵守生活中的基本規範。
六、關心全 球生態與文 化
6-1 探討全球生態環境之相互關連以及如何形成一 個開放系統。
9-3-1 探討全球生態環境之相互關連以及如何形 成一個開放系統。
6-2 探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、
合作和文化創新。
9-3-2 探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝 突、合作和文化創新。
【人權教育】
1-3-1 表達個人的基本權利，並瞭解人權與社會責任的關係。
1-3-2 理解規則之制定並實踐民主法治的精神。
1-3-3 了解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。
1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。
【家政教育】
1-3-7 認識傳統節慶食物與臺灣本土飲食文化。
3-3-1 認識臺灣多元族群的傳統與文化。
基隆市深美國小 107 學年度第 1 學期五年級課程計畫（社會）
62
【海洋教育】
2-3-4 瞭解臺灣具備海洋國家發展的條件及優勢。
3-3-1 瞭解臺灣先民(如平埔族、原住民或其他族群)海洋拓展的歷程。
3-3-4 發現臺灣海洋環境的特色，瞭解其海洋環境與人文歷史。
4-3-4 認識臺灣的主要河流與港口。
5-3-7 探討河流或海洋生態保育與生活的關係。
【環境教育】
2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。
2-3-2 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。
(七)教學計畫
週
次 日期 重大行事 對應能
力指標 學習目標 主要學習活動 節數
安排 教學 資源
議題 領域 1
-8.318.27
*8/29 返校日、
新生始業輔導
*9/1 家長日
*8/29（三）發 掃具、大掃除 (新掃區)
*8/30（四）開 學日、 始業式
*友善校園（反 霸凌）宣導
*8/31 如果兒童 劇團G5 反毒 宣導(廣邀各學 年參加)
3-3-1 依 自 己 的 觀 點 ， 對 一 組 事 物 建 立 起 分 類 和 階 層 關係。
3-1 依 自 己 的 觀 點 ， 對 一 組 事 物 建 立 起 分 類 和 階 層 關 係。
【準備學習】
◎說明學習流程與課堂評量方式
1,教師說明課堂教學會運用筆記本、課本、
習作，上課以課前預習，上課發表、討論、
整理、書寫等方式進行，評量方式為形成 性、實作、紙筆評量等多元的方式。
2.提醒學生上課前一個周末需要先閱讀過課 文，必要時得畫重點或將不懂的地方做記 號，以便課堂學習和討論。
◎預告課堂學習
1.將 5-1、5-2 內容分為六個區塊，分別為:
78-79、80-81、82-83、84-85、86 及 88-89、87，請班級小組瀏覽選定想要報告的葉 面內容。
2.教師以抽籤決定誰先選擇，並請學生進行 小組討論，須於下次上課時，以朗讀+戲劇 的形式來幫助其他同學學習。表現形式可以 為表演、報告、圖解等等。
2
筆記 本、課 本、習
作
2 9.3 -9.7
1-3-2 了解各 地風俗 民情的 形成背 景、傳 統的節 令、禮 俗的意 義及其 在生活 中的重
1-1 了解各 地風俗民情 的形成背 景、傳統的 節令、禮俗 的意義及其 在生活中的 重要性。
【第五單元台灣的先民】
5-1 史前文化 5-2 原住民文化
◎情境模擬學習
1.教師說明小組須依課本頁面順序上台朗讀 與演示情境各組 3-5 分鐘，台下學生則專注 欣賞與聆聽，待小組朗讀演示完後，開放台 下 1 分鐘說看到的學習重點，得分為小組演 示加上台下回應正確得點，分為個人與小組 同時計分。
2.小組學生依序上台讀演學習重點，教師觀 察並協助維護秩序與計時。
3.組與組之間的更換保留彈性，若有演示情
4 人權
1-3-4 家政 1-3-7 3-3-1 海洋 3-3-1 3
-9.149.10
*9/12(二)綜合 社團選課開課
*9/12（三）防 災演練（暫 定）
開始測量身高 體重
基隆市深美國小 107 學年度第 1 學期五年級課程計畫（社會）
63 要性。
2-3-1 認識今 昔臺灣 的重要 人物與 事件。
3-3-1 依自己 的觀 點，對 一組事 物建立 起分類 和階層 關係。
2-2 認識今 昔臺灣的重 要人物與事 件。
3-1 依自己 的觀點，對 一組事物建 立起分類和 階層關係。
境不理想者，可事後再補充。
4.各組讀演的狀況可為一人朗讀課文，其他 學生分別演出文中重要的關鍵字情境。結束 後可提出 1-2 個問題，幫助觀賞的同學記憶 或思考。
5.所有組別完成讀演後，允許學生針對不理 解的地方提出討論或由教師解惑說明。
◎圖像化學習
1.各組完成讀演報告後，教師請各組一位學 生上台代表其報告的文化，抽籤請台下學生 將上台學生排出發展的先後順序，並說明判 斷文化先後的原因；台下學生協助確認是正 確。
2.請學生以小組為單位，在白色半開海報紙 上用時間線畫出史前文化與原住民文化的先 後順序，線上為文化名稱，線下為文化特色 的關鍵詞(可用階層圖再次分類)，並在每個 時期將足以代表出現的文化特色圈起來。
3.學生完成後，小組內成員輪流看組織圖介 紹文化特色，直到小組內每個人都說過且文 化都介紹完。此時再度翻閱課本進行補充，
補充時以不同顏色筆來書寫。
4.小組海報完成後張貼在黑板及教室內，並 鼓勵學生去欣賞其他組別的組織圖。
◎牛刀小試
1.請學生回到座位進行 15 分鐘習作試寫 P22-27，教師巡視學生書寫狀況再進行解答，學 生以藍色筆進行訂正後，將習作交回給教 師。
2.請學生在社會筆記本中完成自己的學習組 織圖(時間線)，內容越清楚仔細越好，但只 要關鍵詞或圖、不要成段的敘述。
3.請學生以每題限定 80 字以內，在社會筆記 中回答兩個問題：
(1)對文化發展中的哪個階段最有興趣?為什 麼?
(2)在這個單元中學到了什麼?自己在哪個部 分表現最好?為什麼?
4.完成筆記作業後，交給教師再下課。
※預習精讀第六單元課文內容
4 -9.219.17
*9/21（五）國 家防災日
【第六單元 世界發現台灣】
6-1 海上來的紅毛人 6-2 鄭氏時代的經營
◎情境模擬學習
1.教師將角色分列在黑板上：漢人、荷蘭 人、西班牙人、鄭成功、原住民、歷史人
2
基隆市深美國小 107 學年度第 1 學期五年級課程計畫（社會）
64 4-3-2 認
識人類 社會中 的主要 宗教與 信仰。
2-3-2 探討臺 灣文化 的淵 源，並 欣賞其 內涵。
9-3-2 探 討不同 文化的 接觸和 交流可 能產生 的衝 突、合 作和文 化創 新。
4-1 認識人 類社會中的 主要宗教與 信仰。
2-3 探討臺 灣文化的 淵源，並 欣賞其內 涵。
6-2 探討不 同文化的接 觸和交流可 能產生的衝 突、合作和 文化創新。
物。說明一個組別扮演一種身分人物，必須 合作演出台灣島上人民的歷史。給一分鐘瀏 覽討論後，抽籤決定由各小組選擇扮演角色 2.進一步說明仍舊採取讀演的形式，但會同 時跨組別共同演出，由教師居中導演，所有 未下場的學生皆擔任朗讀的角色。其中，歷 史人物組會優先出場，由小組成員一一扮演 歷史人物自我介紹。
3.進入小組練習前，教師先帶全班彩排一 次：原民小組在空地(舞台)中間-漢人加入-歷史人物介紹-歐洲人(荷西小組出現、退 下)-荷蘭人統治台灣(荷到漢小組南邊)-漢 人反抗(漢荷小組戰爭)-加入西班牙到漢北 邊(此時舞台上應有漢、原、荷、西四組人 馬，後荷趕走西剩三組)-鄭成功驅逐荷蘭人 (由南邊登陸)-鄭氏時代的經營(漢、原、
鄭)
4.由學生分組細讀課文後練習 10 分鐘，再 進行全班演出，過程中教師掌握時間點導引 學生演出和思考，下列問題由教師在學生讀 演過程中適時提出，並請扮演角色的人回 答：(讀演過程需錄影)
(1)為何漢人要渡海來台?原住民對漢人來台 的看法和感受?
(2)荷蘭人為什麼要佔領台灣?漢人為何抵 抗?原住民有影響嗎?原住民看法為何?
(3)西班牙真的這麼容易被荷蘭人趕走?考量 撤退的原因是什麼?漢人和原住民對這件事 的看法?
(4)鄭成功趕走荷蘭人，積極開墾並建設台 灣，漢人和原住民分別有什麼想法?
(5)原住民在這些國家或族群上的紛爭裡，
是什麼樣的角色?受到什麼影響?感受為何?
扮演學生發言後，其他人須等讀演結束後才 能提出不同看法。
海洋 3-3-4
人權 1-3-3
5 -9.289.24
9.24 中秋 節放假
4-3-3 蒐集人 類社會 中的各 種藝術
4-2 蒐集人 類社會中的 各種藝術形 式，並能進 行美感的欣
【十三行博物館戶外教育】
◎十三行博物館戶外教育學習
1.請學生先瀏覽社會筆記複習人類文化的分
1.請學生先瀏覽社會筆記複習人類文化的分