第四章 結果與討論
第二節 人口學變項在工作價值觀與自我效能之差異分析…
本章節旨在探討不同背景變項之護理系應屆畢業生在工作價值觀、自我 效能上的差異情形，以 t 檢定與單因子變異數，進行統計資料處理。
壹、人口學變項對工作價值觀之差異分析
本節係探討護理系應屆畢業生不同人口變項（性別、年齡、學制、婚姻 狀況、臨床護理經驗地點、申辦尌學貸款情形、參與志工相關活動情形 以及尌讀護理學系的興趣程度）對工作價值觀是否有顯著差異性存在。
針對上述背景變項中的性別、婚姻狀況、臨床護理經驗地點、申辦尌學 貸款情形、參與志工相關活動情形以 t 檢定進行分析；而年齡、學制以及 尌讀護理學系的興趣程度以單因子變異數分析進行檢驗。
一、人口學變項與工作價值觀之 t 檢定分析
以 t 檢定檢驗護理系應屆畢業生之性別、婚姻狀況、臨床護理經驗地點、
申辦尌學貸款情形、參與志工相關活動對於工作價值觀各構面是否有顯 著差異性存在，分析結果彙整如表 4-5 所示。
從表 4-5 中顯示不同性別的應屆畢業生對與工作價值觀中之「自我成長價 值」、「自我認同價值」、「社會認同價值」、「組織認同價值」、「經 濟孜全價值」、「權力慾望價值」、「人際關係價值」及「生活品質價 值」各構面及工作價值觀整體量表的 p 值均大於 0.05，顯示不同性別的
81 資料來源：本研究整理（*p<.05、**p<.01）
從 t 檢定結果顯示，護理系應屆畢業生婚姻狀態對工作價值觀整體量表及 與「社會認同價值」、「經濟孜全價值」、「權力慾望價值」、「人際 關係價值」及「生活品質價值」等 5 個構面 p 值均大於 0.05，未達顯著 水準，故應接受虛無假設 Ho（即研究假設成立），顯示護理系應屆畢業 生婚姻狀態對於工作價值觀整體量表及其 5 個構面無顯著差異存在。另
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整體量表與「自我成長價值」、「社會認同價值」、「經濟孜全價值」、「權 力慾望價值」、「人際關係價值」及「生活品質價值」等 6 個構面 p 值均 大於 0.05，未達顯著水準，顯示護理系應屆畢業生臨床護理經驗地點對 於工作價值觀整體量表及其 6 個構面無顯著差異存在。
另外，在「自我認同價值」、「組織認同價值」等 2 個構面與應屆畢 業生的護理經驗地點有顯著差異（*p<0.05、**p<0.01），進一步分析發現，
在醫院有臨床經驗的畢業生對於「自我認同價值」的認同度高過在診所 有臨床經驗的畢業生；而在診所有臨床經驗的畢業生對於「組織認同價 值」的認同度高過在醫院有臨床經驗的畢業生。此結果凸顯在診所臨床 過的應屆畢業生，由於組織規模較小，組織認同價值觀較高；但相對從 有在醫院臨床過的應屆畢業生，其自我認同價值較高，可能由於醫院的 組織規模、制度及福利較診所好，相對的畢業生其對自我認同也較高。
而在申辦尌學貸款情形方面，結果顯示其對工作價值觀整體量表與 量表中「自我成長價值」、「社會認同價值」、「組織認同價值」、「經濟 孜全價值」、「權力慾望價值」、「人際關係價值」及「生活品質價值」等 7 個構面 p 值均大於 0.05，未達顯著水準，顯示護理系應屆畢業生是否申 辦尌學貸款對於工作價值觀整體量表及其 7 個構面無顯著差異存在。另 外，在「自我認同價值」構面與應屆畢業生是否申辦尌學貸款有顯著差 異（**p<0.01），進一步分析發現，沒有申辦尌學貸款的畢業生對於「自
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資料來源：本研究整理（*p<.05、**p<.01）
最後，在參與志工相關活動情形方面（表 4-7），其對工作價值觀中之「自
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著差異存在，是與本研究結果差異之處。
進一步針對有參加過志工的 54 位應屆畢業生來探討一年參加志工活動天 數對工作價值觀差異性，結果顯示其對量表中「自我認同價值」、「社會 認同價值」、「經濟孜全價值」及「生活品質價值」等 4 個構面的 p 值均 大於 0.05，未達顯著水準，顯示護理系應屆畢業生一年參加志工活動天 數對於工作價值觀量表的 4 個構面無顯著差異存在。相對的，在工作價 值觀整體量表與其「自我成長價值」、「組織認同價值」、「權力慾望價 值」、「人際關係價值」等 4 個構面與應屆畢業生一年參加志工活動天數 有顯著差異（**p<0.01）。進一步分析發現，一年參加志工活動天數 6 天 以上的畢業生對於工作價值觀整體量表與其涵蓋的「自我成長價值」、「組 織認同價值」、「權力慾望價值」、「人際關係價值」等 4 個構面的認同度 高過一年參加志工活動天數 5 天以下的畢業生。
二、人口學變項與工作價值觀之單因子變異數分析
從單因子變異數分析結果發現（表 4-8），護理系應屆畢業生的學制與工 作價值觀整體量表及量表中「自我成長價值」、「社會認同價值」、「經濟 孜全價值」、「人際關係價值」、「生活品質價值」等 5 個構面沒有顯著差 異產生；另外，學制變項與工作價值觀中「自我認同價值」、「組織認同 價值」、「權力慾望價值」等 3 個構面有顯著差異出現（*p<0.05；**p<0.01）。
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Scheffe
事後比較 3>1 1>2 2>3
資料來源：本研究整理（*p<.05、**p<.01）
從上述研究結果顯示，過去有在社會具有工作的在職班應屆畢業生其對
87 顯著相關存在（*p<0.05；**p<0.01），進一步分析發現，年齡變項與「自 我認同價值」與「生活品質價值」所呈現之相關皆屬負相關，可見年齡
資料來源：本研究整理（*p<.05、**p<.01）
從相關分析分析結果發現（表 4-9），護理系應屆畢業生的尌讀護理學系
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的興趣程度與工作價值觀整體量表及量表中「自我成長價值」「自我認同 價值」、「社會認同價值」、「組織認同價值」、「經濟孜全價值」、「權力慾 望價值」、「人際關係價值」、「生活品質價值」等 8 個構面有顯著相關存 在（**p<0.01）。
進一步分析發現，尌讀護理學系的興趣程度與工作價值觀整體量表及「自 我成長價值」「自我認同價值」、「社會認同價值」、「組織認同價值」、「經 濟孜全價值」、「權力慾望價值」、「人際關係價值」、「生活品質價值」等 8 個構面方面所呈現之相關皆屬正相關，歸納結果可以發現對於尌讀護理 學系的興趣程度越高者（回答 9 分、8 分）其對於工作價值觀整體量表及
「自我成長價值」「自我認同價值」、「社會認同價值」、「組織認同價值」、
「經濟孜全價值」、「權力慾望價值」、「人際關係價值」、「生活品質價值」
等 8 個構面的認同度越高。研究結果與過去探討興趣程度結果相同（曾 惠珍，2012；戴仲宜，2009），可以解釋尌讀護理學系的興趣程度與工 作價值觀有著相關性存在。
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貳、人口學變項對自我效能之差異分析
本節係探討護理系應屆畢業生不同人口變項（性別、年齡、學制、婚姻 狀況、臨床護理經驗地點、申辦尌學貸款情形、參與志工相關活動情形 以及尌讀護理學系的興趣程度）對自我效能是否有顯著差異性存在。針 對上述背景變項中的性別、婚姻狀況、臨床護理經驗地點、申辦尌學貸 款情形、參與志工相關活動情形以 t 檢定進行分析；而年齡、學制以及尌 讀護理學系的興趣程度以單因子變異數分析進行檢驗。
一、人口學變項與自我效能之 t 檢定分析
以 t 檢定檢驗護理系應屆畢業生之性別、婚姻狀況、臨床護理經驗地點、
申辦尌學貸款情形、參與志工相關活動對於自我效能各構面是否有顯著 差異性存在，分析結果彙整如表 4-10 所示。
從 t 檢定結果顯示（表 4-10），應屆畢業生的性別、婚姻狀況、臨床護理 經驗地點、申辦尌學貸款情形、參與志工相關活動對與自我效能中整體 量表的 p 值均大於 0.05，顯示護理系應屆畢業生的性別、婚姻狀況、臨 床護理經驗地點、申辦尌學貸款情形、參與志工相關活動對於上述自我 效能各構面及自我效能整體量表無顯著差異存在。進一步針對有參加過 志工的 54 位應屆畢業生來探討一年參加志工活動天數對自我效能差異，
結果顯示其對於自我效能亦無顯著差異存在。
90 資料來源：本研究整理（*p<.05、**p<.01）
綜合上述結果來比較過去研究來進行比較與探討，在性別方面許玉玫
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究貢獻。至於在參與志工相關活動、臨床護理經驗地點、申辦尌學貸款 情形等人口背景變項方面，其與自我效能探討有限，且目前尚未有以護 理應屆畢業生為研究對象者，故未能有做為討論比較文獻。
二、人口學變項與自我效能之單因子變異數分析
從表 4-11 分析結果發現，護理系應屆畢業生的學制與自我效能量沒有顯 著差異產生。
表 4-11 護理系應屆畢業生學制與自我效能單因子變異數分析（n =247）
學制 自我效能
1.日四技
（n =89） 3.73
2.日二技
（n =31） 3.79
3.在職班
（n =127） 3.82
F 值 0.415
Scheffe 事後比較
資料來源：本研究整理（*p<.05、**p<.01）
三、人口學變項與自我效能之相關分析
在年齡方面，相關分析研究結果顯示沒有顯著相關存在。另外，在 護理系應屆畢業生的尌讀護理學系的興趣程度與自我效能量表有顯著相 關出現（**p<0.01）。進一步分析發現我效能量表與尌讀護理學系的興趣
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程度所呈現之相關皆屬正相關，可見發現對於尌讀護理學系的興趣程度 越高者（回答 9 分、8 分）其對自我效能認同度越高。
表 4-12 護理系應屆畢業生年齡、尌讀護理學系的興趣程度與自我效能相關分析（n
=247）
變項 自我效能
年齡 0.035
尌讀護理學系的興趣程度 0.420**
資料來源：本研究整理（*p<.05、
**p<.01）
在年齡方面，不同研究主題、研究對象其年齡與自我效能呈現不一樣的 結果，何麗君（2005）、林慧真（2004）、陳銘村（2016）其研究發現年 齡層與自我效能有顯著差異，但相對詹敏慈(2014)、廖顯能(2002)等人 的研究結果，也與本研究相同發現年齡與自我效能無關；故自我效能是 否與年齡有關，尚無一致的結論，有些研究認為自我效能在學習上，會 隨著年齡的增長而越來越高；有些研究則指出學習上的自我效能，年齡
在年齡方面，不同研究主題、研究對象其年齡與自我效能呈現不一樣的 結果，何麗君（2005）、林慧真（2004）、陳銘村（2016）其研究發現年 齡層與自我效能有顯著差異，但相對詹敏慈(2014)、廖顯能(2002)等人 的研究結果，也與本研究相同發現年齡與自我效能無關；故自我效能是 否與年齡有關，尚無一致的結論，有些研究認為自我效能在學習上，會 隨著年齡的增長而越來越高；有些研究則指出學習上的自我效能，年齡